智激童趣，乐写童话——写话教学例谈

新课标提出让低年段学生“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物”。那么,如何实现这一目标呢？我们可从以下几方面努力。一、精心选择写话内容生活是写作的源泉,教师指导写话的时候就要善于结合学生的生活实际,让他们有话想写。1．在图画中畅想。低年级的教材中配有很多精美、富有情趣的图画,学生们拿到书,最爱翻看的就是这些图画。教师可以充分利用这些图片,指导学生观察图中人物的表情、神态、动作进行写话。每个学期,我都会让学生来进行一次“写封面”的写话练习．苏教版低年级四册教材的封面图片,从《上学去》《放风筝》到《放牛娃》,都色彩艳丽．人物表情丰富,内容生动。其中第三册的封面图片上．是妈妈在给一个小学生整理红领巾,写话前,我先引导学生观察人物和景物,让他们从葡萄、盆栽、人物的衣着上明确时间、地点,再观察人物的动作、神情,说说妈妈在做什么,想象妈妈会说什么,孩子在想什么,至于是写成“开学第一天”还是“让我自己去上学”,就不做限制,只要合情理就可以了。     

肚子都笑歪啦

有次段考,我们年级有个同学在厕所里发短信被教务主任抓了,但是他死活不肯供出同党。教务主任非常淡定地用他的手机群发了短信：＂来二楼男厕所拿答案。＂然后,同党们就从四面八方赶来了……全军覆没。老班去参加婚宴,喝大了。我恰好路上遇到他,当时立刻打招呼：＂老师好!＂＂好好!好孩子,长一脸旺夫相!＂呃……班主任,我是男的。     

巧用激励评价 提高教学有效性

正"激励评价"是指在教学过程中,通过教师的语言、情感和恰当的教育教学方式,不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬,使学生在心理上获得自信和成功的体验,激发学习兴趣并积极主动学习的一种策略。教师在课堂活动中对表现好的学生给予正确鼓励评价,一方面可强化学生自信,满足学习成就感,进一     

快乐的“六一”

正今天是"六一"国际儿童节。在这个一年一度的节日里,我们早早来到学校,共同欢度美好的节日。我们学校一年级举行游园活动,二年级举行集体生日联欢会,三至六年级举行"跳蚤市场"活动。教室里张灯结彩,焕然一新,黑板上挂着巨大的横幅——祝小朋友们六一节快乐,五颜六色的气     

不仅仅是追梦者

<正>王德明是我在苏州大学执教时的学生。印象中的他是个寡言语、勤思考、重实干的人,骨子里的他却是一个追梦者,很有一些浪漫主义和理想主义的情怀。在我看来,他行走于现实和梦想之间:现实中的王德明,脚踏实地,实干苦干;而在梦想中的王德明,他仰望天空,理想远大。教学设计走"顶层"路线。王德明重视教学设计,他认为固然课堂教学是预设     

落差的教学转化

<正>有人说,世界上最难的是把别人的钱装进自己的口袋里,比这更难的是把自己的思想装进别人的脑袋里。的确,你的思想,你的学识,你的经验,要成为别人脑袋里的东西,不仅仅取决于你的"教",还取决于别人的"学"。"所教的"未必就是"所学的","教过了"也未必"学到了",其间出现的偏差、误差所形成的教学落差,足以证明"教"与"学"之间不是简单的对应关系。教学的价值     

浅谈低年级写话教学的误区及对策

目前,在低年级写话教学中仍存在许多误区,如：写话严重脱离学生的生活窦际,缺乏趣味性;写话目标不明,对写话缺乏层次性的指导;写话教学生搬硬套,流于形式;写话评价缺乏针对性,不能有效地激发学生的写话欲望,使学生不愿写话。这给教师和学生造成了一定的困扰,下面我就低年级写话教学的误区及应该采取的对策谈谈自己的体会。     

情深意切营造新闻标题代入感

俗话说“货卖一张皮,稿看一个题”,标题作为稿件的“眼睛”,最能先声夺人、“摄人心魂”。精心打磨出来的好标题,有能将读者代入到编辑所要表达的情感、内涵、画面、精神中去的神奇魔力,且一目了然、回味无穷。这种奇妙的代入感如何得来?这与好标题中内含的“情”“深”“意”“切”四要素密不可分——引起情感共鸣、深刻提炼主题、表达意味深长、切合时代主题。     

新时期国有企业党建工作探析

党建工作是企业全部工作和战斗力的根本,加强和改进党的建设,既是深化企业改革,增强企业活力的重要内容,也是企业改革和发展的重要保证。国有企业党组织要进一步发挥党建工作优势,在推动企业又好又快发展中做出贡献。     

浅谈“活动式”教学的激发与创新——以《走进小说天地》为例

对于初中语文课本中各种类型的名家作品,传统的课堂讲读法难以实现学生学习的自主性和主体性,不能较好激发学生的阅读思维和创新思维。因此,我在语文教学实践中尝试了"活动式"教学,组织学生开展"读,说,写,评"活动,以期激发学生阅读兴趣,激活阅读思维,提升创新能力,满足学生语文学习自主性和主体性的诉求。