农村中小学教师德育素养提升途径的探讨

为提升农村中小学教师的德育素养,在了解其德育素养现状的基础上,提出提升农村中小学教师德育素养的途径应与其专业伦理发展相结合、与教师群体优秀文化相结合、与有效评价管理制度相结合、与课堂教学实践相结合。     

教师欢迎什么样的培训者？——从“国培计划”培训者遴选谈起

2010年6月以来,由教育部、财政部全面实施的“中小学教师国家级培训计划”（简称“国培计划”）在全国各地如火如荼地开展起来,显著提高了中小学教师特别是农村教师队伍的整体素质,但培训中暴露出的一些问题也不容忽视。随着新课程改革的进一步推进,基础教育领域涌现出诸多新问题,中小学教师在工作中面临更多新困难,他们迫切需要通过培...     

农村教师专业化发展的支撑和保障

随着新课程的实施,农村教师的教学理念都在发生着变化,教与学都在向着更加和谐、更加接近素质教育的方向发展;教师正逐步转变教学方式,师生关系趋于融洽,课堂气氛也变得活跃……     

农村“草根教育家”更需要关注

大力倡导教育家办学是温家宝总理在多次教育座谈会上强调的教育改革与发展的举措之一。如何才能尽快地让农村校长茁壮成长,向教育家靠近,真正实现农村学校由更多的教育家办学?城乡学生具有差异性,城乡家长具有差异性,城乡教育资源具有差异性。     

绩效工资:让更多的老师感到温暖和关怀更重要

笔者在教育一线工作20年,我觉得要把教育绩效工资"好事做好,好事做实",真正把党和国家的温暖不变味、不跑调地传递给广大教师,要注意以下事项:一是要紧扣绩效二字。绩效工资,定语是"绩效",因而它不是工资普提,不是平均增资,不是工资晋档。它彰显的是国家对教育工作的关怀,是针对教师工作的"绩效"而下发的补贴性、奖励性工资。是国家发给全国教师的业绩奖金。理解到这一层面,进一步推理,很显然:成绩大的,应多     

从教师培训看农村小学音乐教师队伍现状

最近一段时间,我们连续搞了几次小学音乐教师培训,发现一个奇怪的现象,就是每次参加培训的人员都不一样,很多都是新面孔,参加培训的教师中几乎每次都有新人参加,而且教师年龄偏大,我们每年假期都搞教师培训,可是培训的成效却不让人满意,农村教师队伍为什么不稳定?农村小学音     

我国农村教师政策的历史脉络与评析

改革开放以来我国农村教师政策经历了政策调整、启动改革、深化改革、城乡统筹均衡发展四个阶段,不同阶段农村教师政策有着新的调整与变革,实现了政策价值取向、教师教育理念、农村师资配置方式的转变。     

找到听课的感觉

有幸参与2010年我市教研室的英语效率课堂教学评价,这对于我,一名非英语专业的农村教师来说,不仅是一份荣耀,也是一份责任,更是一次考验。为期六天的紧张的听评课很快过去,但弥漫在心间的那份充实与感动却一直鼓舞着我,而我在深入各个学校的听课学习中也逐渐找到了作为一名听课者应该持有的心态。     

2010年农村义务教育学校教师远程培训

项目概况国培计划—2010年农村义务教育学校教师远程培训项目是为解决一线农村教师在教育教学中面临的主要问题和实际需要,利用先进的现代远程教育手段,对农村义务教育阶段学科教师进行的专项培训。本次培训由中央电化教育馆负责培训实施,涉及我国     

农村教师继续教育中存在的问题及对策

培训质量低、工学矛盾突出、经费投入不足、对教师继续教育的重要性认识不足等是农村教师继续教育中面临的主要问题。要促进农村教师继续教育健康发展,必须提高培训质量,改变培训模式,多渠道筹措经费,更新继续教育观念。