澳大利亚农村教师招募与保留策略及其启示

农村教师的筛选、招募和保留,一直是国内外农村地区师资队伍建设的难题。为吸引并保留农村教师,澳大利亚采取了多种有效措施,如实施农村教育体验项目、采取多种鼓励性措施、优先招募农村生源的教师、加强农村在职教师网络培训及加强新入职农村教师指导等。     

《人民教育》2011年8月15-16期合刊 “高效阅读”专辑征订启事

阅读非小事,既关乎一个人的精神底色、一所学校或一个区域的教育品质,更决定着一个民族的整体素养。2010年5月,《人民教育》第10期刊发长篇通讯《大漠绿洲——内蒙古宁城县高效阅读教育工程纪实》后,引起读者强烈关注。经过高效阅读训练,宁城学生的阅读速度和阅读量,均成倍超过国家课标要求。在这个地处塞外的国家扶贫县,无数农家子弟在全国作文和阅读大赛中获奖,一批农村教师迅速成长为名师、站上全国讲台,一所所学校在全国崭露头角,全县高考质量跃居自治区前列。     

倾斜的力量——湖南省全面落实农村教师津补贴工作纪实

“人往高处走，水往低处流”，说的是人的自我发展的客观需要和自然规律。此话如果从老师口中说出，其潜台词是想办法调往条件好的城镇学校。现如今，湖南许多县的情况恰恰相反：     

农村教师职业认同的影响因素分析

当前我国农村学校教师职业认同度普遍较低。究其原因主要是长期存在的二元格局使城乡之间存在较大的差距,国家政策使不同类别的教师存在心理不平衡感,社会文化和人际关系影响了农村教师的归属感和成就感,社会经济地位影响了农村教师的幸福感及职业满意度。因此,留住或吸引优秀教师到农村任教是当前亟待解决的重要问题。本文认为通过优化制度及落实政策,深化农村教师的文化融入,引导教师自身理性看待自己的社会经济地位等来提高农村教师的职业认同,从而留住或吸引教师在农村长期任教。     

课堂,这样发生着悄然的变化

今天——5月30日,到七年级(5)班听推门课,属于例行公事。按照学校的安排,我们课堂评价组的成员需要通过听推门课,给每一名老师的课堂教学做出评价,并作为发放教师绩效工资中的一个考核内容。执教该班语文课的是青年教师林向荣。我一走进教室,就看到林老师正在板书。看我进来后,与我对视     

农村教师精神生活的缺失与回归

在城镇化进程与市场化大潮中,农村教师精神生活正在发生着剧变。有必要基于当前农村教师精神生活缺失的现状,分析导致此现状的各种因素,提出促使农村教师精神生活回归的具体对策。     

基于匹配理论模型的农村教师专业发展分析

教师的专业发展既是一个主体与客体的互动过程、也是一个内部与外部的耦合系统,基于个体—组织—环境匹配模型的教师专业发展,是指整合教师专业发展的各个要素的相似度和互补性,最大限度地形成促进专业教师发展的个体、组织和环境的整体效能。论文以农村教师专业发展的特点与困境为基点,从专业要求、学校条件、民俗文化等多维视角,构建农村教师发展的"个体—组织—环境匹配模型",探究促进农村教师专业发展的实践路径。     

美国教师绩效工资改革历经三次尝试

<正>第一次教师绩效工资改革发生于1960年。在美苏争霸中,苏联第一颗人造地球卫星发射升空直接推动美国整个教育体制改革,《国防教育法》拨出巨款用于加强公立学校教育改革运动,教师绩效工资改革列入其中。当时部分州和学区尝试了不同形式的教师绩效工资改革,譬如"冷门学校计划"、"冷门学科计划"、"职业梯级计划"、"知识和技能工资计划"等,最后因为研究基础和操作策略的不成熟而宣告失败,参与教师绩效工资改革计划的学区由起初的10%下降为1972年的5.5%,到1979年仅为4%。     

去留之间:农村小学全科教师离职倾向研究——以重庆市为例

农村小学全科教师能否在岗位上"留下来"是人们普遍关心的问题。对重庆在职农村小学全科教师的调查发现,人际关系、个人观念、家庭生活、组织支持等因素在其去留之间发挥着平衡、缓冲和调节作用。稳定农村小学全科教师队伍,需要不断改善外部环境,提高其存在感;强化组织支持,提升其获得感;坚定个人信念,提质其价值感。     

如何促进农村教师的专业化成长

当今对教育的要求越来越高,农村教育的形势不容乐观,教师自身专业素质、理念、实践能力等都成为制约农村教育发展的瓶颈,要想改变这种现状,就要注重多渠道共进,多方面促进教师的专业化成长,只有教师素质提高了,才能改变农村教育尴尬的局面。