“完整地学”：小学数学学科育人的有效路径

“完整地学”是在学科育人背景下提出的小学数学教学主张,从学习内容的建构、认知过程的体验、学业评价的旨趣三个维度入手,通过“U型”教学思考、“进阶式”课堂学习、“话题式”作业与测试等实践策略协同育人,促进学生全面发展。     

问题驱动深度学习的实践与思考

问题能驱动学生展开深度学习,给学生提供最大的学习动力,因此引导学生提出问题也就成了数学教学的一项重要任务。教师要从学生的立场出发,让学生在问题的驱动下开展深度学习,提升学生发现问题和提出问题的能力,有效促进学生必备品格和数学核心素养的形成。     

“试一试”教学调查分析

“试一试”是北师大版小学数学教材的内容,它被编排在新课例题学习之后,主要用于引导学生应用所学知识解决问题,实现知识的正迁移。“试一试”教学通过让学生动手操作、与同伴互动交流等方式掌握基本知识,促使学生灵活应用知识解决问题。     

依托单元整体教学，感受数学结构之美——以数学绘本《谁偷走了西瓜》教学为例

学龄儿童在学前阶段已对小学低段学习内容有着大量的接触,这使得课程内容的“结构化重组”成为教师必然选择。基于儿童学习的内在需求、内容优化的必然选择以及学龄儿童的认知特点,文章依托安徽省教育科学研究项目,借助数学绘本《谁偷走了西瓜》对苏教版教材一年级上下册的“认识图形”单元内容进行整合,使得学生的学习由碎片化转向整体化,学生的思维由散点分布转为系统结构。     

积累活动经验 感悟数学思想——“找次品”教学案例与分析

教师只有挖掘教材中蕴含的数学思想,并在课堂教学中不着痕迹地渗透,学生才能真切地感悟数学思想。以“找次品”示范课为例,论述如何在数学课堂中渗透化繁为简、化归、优化、数形结合等数学思想,真正落实课程标准要求的“四基”。     

“互联网+”驱动下农村末端物流众包模式优化研究

在乡村振兴、电子商务进农村的大背景下,部分农村地区由于“最后一公里”配送问题的制约,依旧较难享受到电子商务带来的便利。“互联网+”驱动下的众包物流模式能够较好地解决农村末端零散化、碎片化配送难题。当前农村末端物流众包模式存在平台监管能力较低、村民对众包物流了解较少、相关法律不完善、众包规则复杂、配送效率不高等现实问题。结合我国农村实际情况,通过加强平台认证监督、宣传方式多样化、完善相应法律法规、制定人性化众包规则以及利用大数据算法优化众包承运员的配送路径等措施,可有效解决当前农村末端物流难题,促进农村电子商务的发展。     

基于高中数学核心素养的问题情境创设研究——透过熟悉情境、关联情境和综合情境的视角

介于新课程标准下数学学科核心素养的育人价值与指导作用,以及数学问题情境的重要意义及其对数学学科核心素养的有力体现,文章对基于高中数学学科核心素养的问题情境创设进行探究.通过对六大数学学科核心素养在数学问题情境下的3个水平质量描述的简要分析,文章对熟悉情境、关联情境和综合情境及其相互关系加以刻画,并以3个案例说明不同问题...     

初中数学教学中的师德表现探究

百年大计,教育为先;教育大计,教师为基;教师修养,师德为本.师德是教师职业的灵魂,承载着教师辛勤工作的结晶.拥有良好的师德,教师才能高效地进行教学.在初中数学教学中,教师需要高度重视师德的渗透,才能培养学生发现、解决数学问题的能力,以及发展学生的综合素养.由于初中数学教学中师德表现的相关文献较少,本文针对初学数学教学中师德的表现进行了探究.     

培养学生应用意识复习课一例

培养学生解决实际问题的能力是数学教学的目的之一,教师可以基于数学核心素养下的数学应用意识培养学生的探究能力,实施启发式和讨论式教学,通过“问题—讨论—探索—发现—应用”的过程,对学生进行实际问题和数学问题的双向转化训练,使其掌握解决实际问题的一般思想方法,形成自觉地应用数学的意识.