海子诗歌生命意识阐释

海子在短暂的生命中创作了数量惊人的优秀作品，他以“土地”(包括麦子)、“火”(包括太阳)、“远方”等作为诗歌意象．在诗歌和生命行为中实践了他的生命意识。他带着激情创作，在诗歌中试图实现对传统母亲神化、土地神化的回归．从而使得他成为二十世纪中国现代诗歌的一大景观。     

激情与智慧的演绎——小学英语特级教师沈峰教学艺术研究之一

一节小学英语优质课能够反映小学英语教师多方面的素养，如心理素质、语言素质、人文素养、情感素养、专业素养、教学理念、教学技能和教学机智等。其中，情感素养和教学智慧属于教学艺术的范畴，最直接地体现了教学行为的科学性、创造性和审美性，也是提升课堂教学质量的关键因素。因而很值得研究。     

我的习作教学“赏识观”

我们知道,孩子习作,都希望得到老师的赏识和同学的赞美;无人喝彩,无人赏识,久而久之,一切都将变得无所谓,也就没有了习作的激情。自从要求孩子每周习作起,我都会在每周五语文课中挤出20分钟左右的时间进行赏析。所谓的这节赏析课,我想赖     

做一名充满激情与活力的教师

激情是一种强烈而激动的情感。教师只有拥有了激情,才能更好地把快乐传递给学生,才能让课堂充满活力,教育教学才会演奏出一首首流畅和谐动人的乐曲;教师只有以自己充沛的生命激情,才可能唤醒学生那充沛的生命激情;教师只有以自己远大的生命理想,才可能培植出学生     

何为名师

何为名师?学术界存在着各种不同的看法。本文从教育理想、教育激情、教育智慧和教育良知四个方面分析何为一名理想的教师。     

浅议如何增强初中语文教学的生动性

语文教学作为教育的一项重要组成部分,是教育中情感最为丰富的科目。我们作为教师要努力把握自己的语言,通过生动的语言魅力,去感染学生,激发学生的学习兴趣,通过自己真实的感情,去挑动、发散学生的情感和思维,激发学生感情上的共鸣,调动学生学习的积极性,增强课堂教学的生动性。本文作者从真实做到促进学生个性的发展,激发学生学习激情,促进学生主动学习,通过读与写的结合增强教学生动性,运用"文"、"情"、"理"之间的融合来进行教学等几个方面做了详细的阐述。     

燃烧激情——浅谈新课改中英语教学的激情教学

本文围绕在新课改前提下英语教学中的激情教学的必要性这个话题展开探讨,通过对激情教学的表现方式和重要性等方面强调激情教学的时代需求和作用。     

办有灵魂有信仰的学校

办学一定要有灵魂有信仰。但时下不少学校的这种意识和责任正在被逐渐淡化,一些学校的办学理念、办学目标不清晰,进而出现了太多的千篇一律的没有特色、没有思想的学校。小学校也应该有大责任,小学校也可以有大文化。作为一所新型小学,如何办好一所老百姓满意的优质学校?如何承担起教育的历史责任和民族责任?如何形成清晰的办学     

披文入境 激情朗读 醉情山水 陶冶性情——《桂林山水》教学案例评析

在小学语文阅读教学中,对于景美、情深的课文,教师要重视创设情境,使学生自然而然地入境人情,在陶情冶性的同时,品味生动、形象的语言。文章不是无情物,它本身蕴涵着浪漫和诗意,作者思想感情的表达就渗透于字里行间。语文教学要让情感流淌,让课堂充溢浓浓的人文情怀。     

激情演绎的英语课堂

美国著名教授理查德．威伍有一句极为精彩的话：“想要教好的教师．在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的……伟大的教师一定是有激情的教师。”的确．教师在课堂上有了激情才能拨动学生的心弦．学生在课堂上有了激情才能有学习积极性．达到“教师引导学生．学生推动教师;教师得心应手,学生如沐春风”的境界。