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961.
夏金华 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,(1):128-134,155,156
长期以来,提婆达多一直被视为谋害释迦牟尼佛的恶魔,学界也基本认同此说。究其原因,主要在于学界长期局限于巴利文小乘经典及律藏记载的权威性,未能揭示出提婆达多事件真相。通过对大乘经典的记述及与《阿含经》、律藏之关联,五逆之罪本身的疑点,以及对提婆达多提倡之"五邪法"的比较分析三方面的讨论,可以揭示提婆达多不仅不是恶魔,而且还是充满自我牺牲精神的大菩萨。 相似文献
962.
王传涛 《课堂内外(高中版)》2012,(2):57
博客链接http://blog.sina.com.cn/xiaotao8411教育部最新公开征求意见,中小学教师、幼儿园教师不得讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。事实上,让学生更有尊严的主体不是老师,而应该是教育权力的表现形式。 相似文献
963.
波波是一只爱提问题的花斑狗。不论遇到什么事儿,他都要问出个究竟来。这一天,波波在田里捡到一个比皮球小、比核桃大、像土块一样的东西。他想:这是个啥东西呢?这时,山羊公公从不远处路过。波波急忙跑过去,很有礼貌地问:"山羊公公,这个奇怪的东西是啥呀?" 相似文献
964.
1话题缘起——作业减负 为教育管理者,经常会接到家长的一些电话。有的反映老师作业量大,孩子写到十一、二点才能完成,影响孩子休息;有的反映老师留罚写的作业,质疑老师有泄气的成分在里面;有的反映孩子本来成绩很好,可是老师还在基础知识上让孩子反复抄写,浪费时间等等。对此,我们也陷入了深深的反思,老师为什么要给学生留作业?老师怎样给学生留作业,留多少作业是适当的?为什么学校三番五次强调,作业量却减不下来?我们的教育出了什么问题? 相似文献
965.
近年来,“教什么”成了小学语文专家最关注的话题,但一线教师更为关注的好像是“考什么”,因为学生的成绩往往是学校管理者考查教师教学成效的硬指标。笔者就从命题材料的选择这一角度,与老师们一同探讨“减负”背景下语文测试命题材料的形式。 相似文献
966.
967.
减负是一项系统工程,是全社会的共同责任,政府、学校、家庭、社会必须齐心协力,使减负真正落到实处。作为减负的责任主体之一,学校大有可为。在这方面,河南省第二实验中学从实施有效教学、开展丰富多彩的德育活动等方面入手进行教育教学改革,减轻了学生过重的课业负担,实现了学生的健康快乐成长。河南省第二实验中学减负的成功离不开其对教育现实的思考:如何调动学生的成就动机是当下学校教育面临的重要挑战;减负的核心在于改善学生的体验与感受;应给予学生多种选择机会。 相似文献
968.
中小学生负担过重是基础教育领域长期普遍存在的问题,严重损害了学生的身心健康,不利于创新型人才的培养。教育部多次下发"减负令",各地也采取各种"减负"措施,但收效甚微。本文针对造成学生负担过重的深层原因,提出若干"减负"建议并进行可行性论证。 相似文献
969.
焦运梁 《数理化学习(初中版)》2012,(8):52-53
中学数学教学中的学生质疑的能力,不是自然而然地形成的,其形成及提高在很大程度上取决于教师的培养与引导.因此,在教学中如何传授学习方法,培养学习能力,使学生形成主动学习的习惯,是我们面临的主要课题,笔者在多年的数学教学实践中,努力践行连云港市教育局提出的"三案六模块"教学模式在教学实验中做了许多有益的尝试.笔者就初中数学课程改革中如何培养学生质疑的能力谈几点看法.一、建立平等民主的师生关系,让学生解放思想敢于"质疑" 相似文献
970.