浅谈教学工作备、精、改

在进一步推进新课程改革和落实"减负增效"方针的大背景下,向课堂教学要质量变成一致的共识,以课论英雄、决胜负的现象屡见不鲜。因此,有人为了喜"新"厌"旧",不免出现了一些矫枉过正的乱象:过分突出技能训练,忽视知识的传授,知识的获得是第一位     

工程量清单计价模式下的合同价款风险防范

工程量清单模式计价是世界上普遍采用的计价方式,但合同价款的计算存在很大的不确定性.为防范合同价款风险,应该在招投标时明确设计意图,在合同中约定单价的确定方式和范围并选择合适的合同价款类型.     

论工程量清单计价与招投标

<建设工程量清单计价规范>颁布实施以来,对我国建筑市场有序竞争起到十分重要的作用,本文就该"规范"的主要内容、特点及指标程序作一介绍.     

浅谈新课标下高中数学教学的减负

在当今中国教育界使用最为频繁的几个词汇恐怕非"创新教育、素质教育、减负"莫属,它们三者之间的关系如何呢?我们认为,"素质教育"的核心就是创新教育,而减负是推行创新教育和素质教育的基础,学生过重的学习负担从何而来?这有多方面的原因,首先是社会原因,其核心是传统的劳动人事制度.其次是教育体制的原因,其核心是高考制度与学校、教师评价制度.     

学校应打好减负“组合拳”

中小学生课业负担重不仅是教育内部的一大顽疾，而且已经成了社会公害。治理减负虽是一项十分复杂的系统工程，但笔者以为，学校不作为是减负难的重要原因。要想从根本上治理减负，学校必须有所作为。     

对工程量清单招标投标工作的探讨

本文对工程量清单招投标的目的及编制依据、清单要求、投标报价等进行了探讨。     

两个“结合”：修改习作的有效途径

眉批、总批,精批、细改,已成了语文老师批改习作的传统做法。这样的传统做法不知耗费了语文老师多少时间和精力,多少次让语文老师感到身心疲惫,学生却收效甚微。因此,笔者认为,传统的批改形式须要改革,要变教师单向批改的模式为师生之间多向互动的修改形式,这样就能为习作批改减负增效。     

“减负”:教育到底能做什么——浙江省杭州市上城区课堂“减负”纪实

"学生课业负担过重"俨然就是一种历史顽疾。建国60年里,"减负"数十次出现在中共中央国务院和教育部的文件里。三代国家领导人对此都有过专门的批示。2004年7月,教育部甚至专门为此发出了《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》。之后,每年的教育部工作要点中都可以找到"减负"的字眼。即便如此,学生的实际课业负担依然沉重。"减负"为何如此艰难?因为人们早已看到,这一问题的根源并不仅仅在教育,而更多在于整个社会的经济水平、资源状况乃至文化传统。他们毫不犹豫地以为,社会竞争决定了课业负担"水涨船高"的必然结果,教育无能为力。值得深思的是,真的是竞争决定了一切吗?现有过重课业负担中,有没有教育的责任?在这一历史顽疾的治理中,大家是否已被惯性思维裹足不前?教育能否有新的作为?     

新课标下物理作业的布置

学生通过作业吸收和巩固所学知识.在大力提倡创新教育的今天,教师怎样创新作业的设置,值得深入细致地研究,它既可以为教师减负,更能为学生的发展寻找新路.     

“双减”的价值证成与时代路向北大核心CSSCI

"双减"之所以是贯彻新理念、构建新格局、迈入新阶段的正确恰当之举,不仅在于它拥有体现教育规律的正义目标和得当策略,也源自大时代背景下的理论机遇和实践突破。这种价值上的正当性可以归结为,纠偏观念错误,回归教育初心;具化问题抓手,协调教育改革;实现知识融合,创新研究范式;强化治理效能,夯实课后服务。以上述正当价值为保障,若要使正确的"双减"改革决策升级为成功的教育改革典范,亟需回应来自目标错位、策略失灵、理论窠臼和实践瓶颈的挑战。鉴于此,"双减"在落地之后有必要付出更大的耐心、勇气和智慧践行文化自觉、生态优化、解释创新和行动赋能,以期扎根于教育高质量发展的时代路向。