关于减负增效的几点思考

教师负担重、学生负担重,是恶性循环的教学;教师负担轻、学生负担重,是误人子弟的教学;教师勤钻研、学生负担轻,才是减负增效的教学。那么怎样落实减负增效呢?从实践的教学来看,我们的学生"悟性""习惯""个性"等各个方面差异性很大,减负同样也会面临着减质,特别对于后30%的学生尤为明显。因此,我们应该在减负与增效间寻找平衡,促进学生的健康持续地发展。     

江西修水话程度副词“闷”和“几”的用法考察

江西修水话里的程度副词比较丰富，有单音节的，如“闷”、“几”、“蛮”、“好99~66死”等；也有双音节的，如“点吧”、“确实”等，其用法和普通话中的程度副词既有相对应的地方，同时也具有自身的方言特色。文章基于方言事实，主要从语义、语用、语法三个方面对修水话中程度副词“闷”和“几”的用法进行考察。     

2011年普通高等学校招生全国统一考试(广东卷)——理科综合

一、单选题1.小陈在观察成熟叶肉细胞的亚显微结构照片后得出如下结论,不正确的是()A.叶绿体和线粒体都有双层膜B.核糖体附着在高尔基体上C.内质网膜与核膜相连D.液泡是最大的细胞器2.艾弗里和同事用R型和S型肺炎双球菌进行实验,结果如下表.     

关于高中生物必修课程教学定位的几点思考

教学定位是教师依据课程标准的要求,对教学目标、教学重点、教学难点、教学方式方法作出的一个整体性把握.通俗地说,就是“要教到什么程度、学到什么水平”.从宏观层面上来说,教学定位要定出教学的方向、教学的详略、教学的深度;从微观层面上来说,教学定位要定出每堂课的三维目标、教学重点及其深化层次、教学难点及其突破策略、教学方法及其优化组合等等.     

变一变更精彩——课本习题变式探究

有许多同学一遇到综合题就会手足无措，不知从何下手，但经老师点拨后，也能很快予以解决．造成这种情况有两方面原因．首先，数学题型千变万化，同一个知识点考核方式和方法迥然不同；同时由于知识积累越来越多，有时无法很快作出判断和抉择，或几种方法纠缠在一起，导致解题思路紊乱．     

破解抽象函数问题“六法”

所谓抽象函数，简单地说是指没有给出具体的函数（对应法则），仅含有抽象的函数符号、抽象的函数结构式或抽象的函数关系式的一种函数类型．对抽象函数问题的考查在近几年的高考中有逐年增加的趋势，以体现高考加大对理性思维能力考查的命题思想．理解和掌握以下几种方法，有助于抽象函数问题的顺利解决．     

把门打开

本人在多年文言文教学中，总结出这样几种方法，现作如下介绍。     

苯乙烯分散聚合反应制备均一粒径PS微球

在乙醇/水混合溶液介质中,以偶氮二异丁腈为引发剂,用分散聚合方法制备了聚苯乙烯微球.研究了引发剂浓度、反应温度和单体浓度变化对PS微球粒径的影响,实验结果表明引发剂浓度增大、反应温度升高、单体浓度增大都会使导致PS微球粒径增大及粒径分布加宽.     

让宝宝爱上蔬菜

鲜蔬果味小炒原料:黄瓜100克,胡萝卜1根,鸡蛋2个,葡萄干20克,西瓜丁、桃丁、精盐、橄榄油适量。制作过程:1.将黄瓜、胡萝卜洗净,去皮,切成丁。鸡蛋打入碗中,搅散。葡萄干洗净。2.炒锅放少许油,烧热,倒入鸡蛋液,炒熟后弄成碎块,盛出。     

几分感动在心头

历史的碎片,似惊涛骇浪,拍打我心灵深处,用心去体会它们,留给我的是——几分感动在心头!