几何教学促进学生逻辑思维能力的实践思考

学生的逻辑思维能力在一定程度上反映了其数学素质,而几何证明的简洁有效依赖于学生的逻辑思维能力,培养逻辑思维能力不但需要指导学生寻求正确思维方向的科学方法,而且应该引导学生打破思维定势,从不同的角度去思考问题,培养良好的数学思维品质.     

中小学创客空间建设研讨会在深圳举行

<正>4月3日,由全国教师创客联盟、柴火创客空间联合主办的中小学创客空间建设研讨会在深圳前海港湾小学举行。华东师范大学祝智庭、华南师范大学焦建利、清华大学宋述强、全国教师创客联盟秘书长白浩、柴火创客空间创始人廖巍、深圳赛格创客空间联合创始人屈立军、全国教师创客联盟副秘书长付彦军、全国教师创     

考查空间想像能力的中考题

我们生活中见到的物体都是立体图形，可以说要想更好地认识万物，必须具备一定的空间想像能力，同时，良好的空间想像力又是学好高中立体几何的基础．《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》在课程目标的数学思考部分对此提出如下要求：“在探索图形的性质、     

等分思想求解晶体中的结构要素问题

在关于晶体的类型与结构的问题中经常出现已知晶体的结构,求解晶体中的原子数、化学键数、几何多边形面数、键角及晶体的化学式或密度等,这类问题统称求解晶体结构要素.     

计数策略——几何结构理解的多样性

在文[1]中，我们强调几何计数问题的关键在于：几何结构的明确，包括：     

分形几何课程实验报告

分形几何在我国当前的中学课程改革中应如何定位,是我们亟需研究的问题.分形几何初步进入中学课程是完全可行性,分形几何具有较高的教育价值,表现在:可以开拓学生的数学视野;培养学生的创新思维;发展学生的辩证思维;培养学生的审美情趣.此外,开设分形几何初步还有利于信息技术与数学课程内容的整合.     

IPv4与IPv6的比较

通过对目前使用的网络通信协议1Pv4存在的实际问题的讨论，引入对新一代网络通信协议IPv6的新特性及其应用前景的介绍。     

认识三角形

1.有个小朋友叫“小三角”，长得尖头尖脑。2.他盖了一座屋顶看上去是三角形的房子。[第一段]