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121.
赵江 《考试周刊》2014,(99):96-98
作者以明确中国日语学习者的复合动词「~出す」的习得情况,调查研究对其产生影响的要素为研究目的,以在中国某高校日语专业四年级学生为研究对象,先后进行了三种不同形式、不同目的的测试,分别为词汇测试、输出测试和理解测试。对测试结果进行统计分析的结果显示,对中国日语学习者而言,「~出す」三种用法的习得中最容易的是"开始",其次是"显在化",最难的是"移动"。另外,由测试结果分析可见前项动词掌握情况和相关学习经验的影响,但未见母语的影响。  相似文献   
122.
    
正一、手掌掌,篆文■由"尚"■和"手"■两部分构成,尚是敞开的意思,手代表五指,造字本义是指五指张开的扇状手形。手掌有大有小,世界上最大的"掌"当数如来佛的"手掌"。在《西游记》中有这么经典的一幕,就是弼马温孙悟空在天庭中不满大家对他的不屑,开始大闹天宫,天兵天将们都抵挡不住,  相似文献   
123.
正陈小曼到美术室交作业的时候,正遇上顾老师在泼墨挥毫,她的注意力一下子被压在宣纸上的奇怪物件吸引住了。却见那物件,精雕细琢,一只蝉栖于竹子上,餐风饮露,一只蝉蛹于竹壳内欲破壳而出。陈小曼忍不住伸手摸了摸,有一种金属的质感,她立刻好奇地问:"老师,这是什么呀?""镇纸呀,你们不也经常用吗?"顾老师边写边  相似文献   
124.
正一、潜心涵泳.体验文本体验是个体的自悟自得行为,它是通过学生对文本的直感才得以实现,所以"潜心涵泳"乃是体验的前提和基础。下面是一位老师教学《天鹅的故事》一课的片段:师:这是一个感人至深的故事,请找出故事中最打动你的地方读一读,可以是一句、几句或一段话。(生读)师:绝大部分同学找出了第5自然段,先不急着说老天鹅是只怎  相似文献   
125.
正翻开苏教版小学语文课本,发现有不少篇神话,这些神话以其独特的想象、鲜明的人物、清浅的语言,给人留下深刻的印象,深受同学们的喜爱。那么,在"语用"思想的观照下,神话类课文又该如何教学呢?现以《开天辟地》为例,重新审视神话教学的内容和策略。一、立足"语用",确立神话类课文教学目标和内容语文综合性的特点,决定了每一个文本都有丰富的内容。面对众多内容,选择什么来教,选择什么作为重点,可以看出教师对课程性质的认识和教学的智慧。《开天辟地》讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯,开辟了天地,化生出世间万物的故事,赞扬了盘古开  相似文献   
126.
正一、读出地位:让朗读成为学习态度朗读是学习语文的根本方法,是阅读教学的主旋律。朗读训练是语文教学中最重要、最经常、最有效的训练。读,既是实践,又是训练;既是感悟,又是熏陶;既是理解,又是体验;既是语感的培养,又是情感的陶冶;既是规范的书面语言的内化过程,又是学生习性养成的过程。教师要明确讲解与朗读的区别和联系;要发挥二者在语文教学中优势互补、相得益彰的作用。要认识讲解是分析,朗读是综合;讲解是钻进文中,朗读是跃出纸  相似文献   
127.
(在瓦尔普峡集市的牲口交易场上,站着一位老妇人安恩和她的奶牛。)师:别人误以为安恩是来卖牛的,于是在安恩和买牛人的交锋中,我们的故事展开了。现在,孩子们,我就是买牛人,请你赶快找出安恩是怎么回答那两个买牛人的询问的,并且想想应该如何读。请关注课文第3~10段。(学生很快找出并圈出了安恩的回答。第一句为:它是不卖的。  相似文献   
128.
马研 《中学科技》2014,(11):33-33
妈妈有一次被刺扎了手,刺拔不出来,只能用针挑破,我就想发明减少破皮流血的吸刺管(如右图):它利用气压的原理,把吸盘扣在刺口,负压装置开始工作,把刺吸出,然后喷出修复液来修复伤口。我还给它增加了吸铁刺功能,靠弹出小磁铁吸出铁刺。  相似文献   
129.
正分享教学提倡的"问题、探究、分享"三部曲,正是顺应学生有好奇、好探究、好讲理、好分享这四个天性提出的。孩子因好奇而发现问题,为了解决自己的问题而进行探究,最后把探究的所得所惑与人分享,在分享中又得到别人的欣赏与建议,达到共同发展的目的。下面,以北师大版《数学》四年级上册"路程、时间与速度"为例,谈如何开展分享教学。  相似文献   
130.
悠悠稻米香     
正常听家中长辈说,现在食物的味道,真是一点都不如从前了。就算走进相同的店铺,坐在同一个座位,品尝相同的食物,却也总觉着不够尽兴,也总是悻悻而归。儿时懵懂,寻不着这话的由头,可如今想来,只怕是少了那份回忆——青石板上泛起圈圈雨晕,小巷尽头的公共厨房永远那么香气满溢;只怕是少了那声欢笑———阳光投射出大手牵小手的背影,邻家的阿姨婶婶永远那么热情好客;或许还有团圆啊,乡情啊,传统啊……总之一切都回不去了,犹如流星划过,那一瞬间没来得及珍惜,便只剩下漆黑夜空中的深深叹息了。  相似文献   
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