全文获取类型
收费全文 | 13893篇 |
免费 | 21篇 |
国内免费 | 48篇 |
专业分类
教育 | 8046篇 |
科学研究 | 644篇 |
各国文化 | 259篇 |
体育 | 1458篇 |
综合类 | 103篇 |
文化理论 | 220篇 |
信息传播 | 3232篇 |
出版年
2024年 | 3篇 |
2023年 | 19篇 |
2022年 | 46篇 |
2021年 | 46篇 |
2020年 | 39篇 |
2019年 | 30篇 |
2018年 | 32篇 |
2017年 | 34篇 |
2016年 | 51篇 |
2015年 | 83篇 |
2014年 | 720篇 |
2013年 | 798篇 |
2012年 | 926篇 |
2011年 | 1287篇 |
2010年 | 1337篇 |
2009年 | 1536篇 |
2008年 | 1697篇 |
2007年 | 1512篇 |
2006年 | 1391篇 |
2005年 | 1166篇 |
2004年 | 238篇 |
2003年 | 213篇 |
2002年 | 214篇 |
2001年 | 232篇 |
2000年 | 136篇 |
1999年 | 28篇 |
1998年 | 38篇 |
1997年 | 28篇 |
1996年 | 15篇 |
1995年 | 11篇 |
1994年 | 8篇 |
1993年 | 8篇 |
1992年 | 6篇 |
1991年 | 7篇 |
1990年 | 7篇 |
1989年 | 6篇 |
1988年 | 1篇 |
1987年 | 2篇 |
1986年 | 1篇 |
1985年 | 1篇 |
1984年 | 5篇 |
1983年 | 2篇 |
1980年 | 2篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 0 毫秒
211.
思维导图(Mind Mapping)是由英国的心理学家、教育家托尼·布赞(Tony Buzan)在20世纪60年代提出的一种图解形式的记笔记的方法, 相似文献
212.
传世本《文子》的定本时间在汉以后至东晋时期,其中的问答体部分在竹简本中能找到对应文字,论说体部分也并非汉以后人所伪作或添加,而是有比较早的可靠来源,很多内容应该是西汉之前本来就有的。后来的加工者主要是把问答体中文子和平王的问答变成了文子和老子的问答,把论说体中大部分“文子日”改为“老子日”。至迟在东晋张湛注《文子》的时代,《文子》已经是今天的传世本模样,而且竹简本到传世本的转变已经基本定型。 相似文献
213.
听者适度的应答表现是进行愉快而流畅日语对话的不可欠缺的必要条件,日语应答表现基本可分为点头动作和语言类应答表现两种。语言类应答表现数量庞大,它们与点头动作等非语言类表现搭配使用,构成一个充满变化丰富多彩的日语应答语表现世界。 相似文献
214.
行动导向教学法起源于德国,是20世纪80年代德国职业教育改革的重要成果,改教学方法提倡:做中学(learning by doing)、教师角色转变:“from sage on the stage to guide on the side”)、从经验中学习”(to learn from experience),强调在“从做中学”;认为“所有的学习都是行动的副产品,所以教师要通过‘做’,促使学生思考,从而获得知识”.其理论基础是:建构主义(Constructivism)。 相似文献
215.
216.
217.
翟广顺 《青岛职业技术学院学报》2011,24(2):78-83
青岛的文学创作在20世纪30年代出现了高峰景象,形成了教育界的作家群落。一批作家云集青岛大中小学教育领域,各类文学体裁佳作连篇。青岛的风土人情、学校师生生活成为创作素材,一些作家的创作生命在青岛得以升华。青岛教师作家队伍的壮大和文学创作的繁荣缘于青岛优越的地缘优势、兴盛的城市文化产业,教育的重视与普及为教师作家创造了生存的栖息地,国立青岛(山东)大学的创办构筑起教师作家的人才高地 相似文献
218.
219.
《今日中学生》2014,(8)
正达川区渡市初级中学位于达川区铁山以西,是一所农村单设初中。学校创办于上世纪五十年代末,建校以来,几代渡中人勤勤恳恳,用辛勤的汗水和博大的智慧默默耕耘,为社会培养了大量优秀人才,谱写了办学的辉煌乐章。近年来,学校高度重视校园文化建设与发展,用校园文化塑造师生良好的精神风貌,促进师生良好习惯的养成。学校提出了"三自"教育理念,"三成"教育目标,即通过自我尊重、自我激励、自我约束的自我教育、自我管理、自我成长,达到自尊成人、自信成才、自律成功的目标。学校立足实际,精细管理,循循善诱,促进师生养成"站好队、走好路、扫好地、说好话、读好书、做好事、生活好"的"七好"习惯。 相似文献
220.
时光荏苒,倏地一下教龄已经有20年了。我这一代的中学教师,经历了教育改革的前前后后,既感受过上个世纪90年代初基础教育的冷清与沉寂,又体验过这个世纪初教育改革的热闹与激情。在基础教育的田地里摸爬滚打20年,在培训者与被培训者角色之间不断转换,生命的年轮已经到了不会轻易被感动的季节。 相似文献