课外阅读协进机制构建初探

吕叔湘先生曾经说过：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，他们会异口同声说是得益于课外。”这说明，局限在小课堂里的语文学习是封闭的，是脱离现实生活中语文实践活动的，因而不可能是高效的。只有努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，给学生创造一个广阔的语文学习空间，才能有效地提高语文学习效率。新大纲明确规定；“课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”对课外阅读提出量的要求，这在大纲中还是第一次。近几年，实施素质教育的历史责任感使我们聚焦课外阅读，并致力于课外阅读协进机制的课题研究。我校以课外阅读为首，奏响了定序列、建机制、勤指导、巧结合四部曲，全面推进了素质教育。     

间苯氧基苯甲酸催化加氢合成间苯氧基苯甲醛

通过实验和研究用铬修饰ZrO2催化间苯氧基苯甲酸加氢制间苯氧基苯甲醛,发现Cr(Ⅲ,Ⅵ)/ZrO2催化剂可以催化间苯氧基苯甲酸加氢得到间苯氧基苯甲醛,产物可采用液相色谱法进行分析。     

用分子对接技术研究柴胡抗乙肝病毒的有效成分

乙型肝炎是一种难康复的传染性疾病,柴胡是一味常见的治疗乙型肝炎的中药。本文以乙肝病毒核蛋白为靶点,用分子对接技术研究了柴胡中抗乙肝病毒的有效成分。研究结果表明,柴胡中含有抑制乙肝病毒的成分。其中Petunidin等组分与乙肝病毒核蛋白对接效果较好,能够有效的抑制乙肝病毒复制。Saikosaponin类组分不符合Lipinski类药规则,不易被人体吸收和代谢,限制了该组分抑制乙肝病毒作用的发挥。     

用“简图法”巧解有关遗传题

<正> 1 碱基互补配对类试题方法:画两条横线表示 DNA 分子的两条链,一条横线表示 RNA 分子的链,并在横线上标出相应的4种碱基符号和已知碱基的含量,然后分析简图,得出答案。例1 若一个双链 DNA 分子的 G 占整个 DNA 分子碱基的27%,并测得 DNA 分子一条链上的 A 占这     

CrO4^2—离子中铬是SP^3杂化吗

本文从杂化轨道理论和分子轨道理论两个侧面论述了ＣｒＯ４＾２－离子中铬的杂化轨道类型是ｄ＾３ｓ而不是ｓｐ＾３。     

主体间性哲学视域下的支架式教学

<正>一、主体间性的哲学视域1.从主体性到主体间性纵观西方哲学发展史,从古希腊的"朴素"主体论到康德、费希特的先验主体论以及黑格尔的绝对主体论,其哲学论断从普     

替换YIG的居里温度与分子场系数的关系的理论公式证明

德国科学家Ｐ．Ｒｏｓｃｈｍａｎ和Ｐ．Ｈａｎｓｅｎ提出了替换ＹＩＧ的居里温度与分子场系数的关系式，这个公式的正确性已得到了实验验证。本文试图从Ｎｅｅｌ理论出发，对Ｐ．Ｒｏｓｃｈｍａｎ等人的公式给予具体的推导证明。     

竹子浅谈(一)

竹子属于禾本科,竹亚科。它的地上茎特称为“秆”,一般为木质,秆的节间常中空,主秆上的叶称为秆箨(音tuò)即笋壳与普通叶明显不同;秆箨的叶片(箨片)通常缩小而无明显的中脉;普通叶片具短柄且与叶鞘相连处成一关节,叶     

多空间融合视域下学习环境及学习情境探究

互联网、人工智能、大数据、云计算、物联网等技术的教育应用逐渐走向纵深,使得学习环境发生了深刻的变革,亟需探究符合时代背景、面向新型学习环境的教与学交互理论,探究如何设计学习环境来应对新兴技术支持的学习情境。通过分析学习情境的基本特征,探究多空间融合后学习情境革新带来的学习环境设计原则的变化。基于新技术、新理念、新方法等对教与学影响的思考,最终提出学习情境的描述框架。学习情境是一种复杂的网络现象,基于互联网技术、人工智能、大数据分析储存技术等的应用,学习情境客观存在于虚拟环境中,成为一种具有目标性的长期存在的学习活动,借助互联网实现教学知识传播与知识共享,并可以实时进行学习分析、导航、评估、反馈、调节等,学习情境成为学习的连接器和促进有效学习的助推器。     

高中数学集合教学网络进行时——《集合间的基本关系与运算》网络教学设计

集合语言是一种常用的抽象数学语盲，是现代数学的基本语言，可以简洁准确地表达数学内容。《集合间的基本关系与运算》是高中阶段集合学习的重点，将作为一种工具用在理解其他大量的数学概念上，掌握了集合间的基本关系与运算的知识将极大地提高我们的数学学习效率。集合间的基本关系与运算在传统教学中是分为两个单元进行教学的，这里将其放在一起利用网络教学方式呈现，