高职英语课程分层教学模式探析

文章从教学层次的划分、教学内容和目标、教学模式,以及考试成绩评估、层次调整等五个方面,对高职英语课程分层教学模式进行了探讨,以期促进课堂教学质量的提高,实现高职英语教学的目标.     

以人为本创建和谐校园

一、以人为本、营造和谐校园的氛围 和谐校园的生存与发展,教师是根本,校长是灵魂。校长要任人唯贤,率先垂范,容人容事,淡化权力意识,集中领导,分层管理,权责到人。坚持刚性制度约束与人性化的人文管理的和谐统一,改变单靠“硬性”的行政指令要求教师完成教育教学任务的做法,在依法依规、坚持原则的基础上,把各种任务、要求和教师的态度、情感、利益、发展的需要结合起来,以公平的信念创造各尽所能、各得其所的激励和分配机制。围绕教师关注的热点问题,如评优、职称晋升、财务收支等,建立公正、公开、透明的管理机制,健全和落实教代会、校务公开制度,给予教师知情权、参与权和监督权,全力营造融洽、和谐的人际关系和民主平等、团结尊重的校园环境。     

认知分层理论视域下思辨能力的培育研究——以高中政治教学为例

思辨能力是思维素养的核心部分,属于高阶思维,在人才培养过程中发挥着重要作用。本文针对高中政治学科学生思辨能力缺失的现状,提出以布鲁姆认知分层理论为指导,分步骤地对学生进行阶梯式思维训练,使学生的认知能力沿着思维的阶梯逐级步入思维金字塔的顶端。     

关于“鲶鱼效应”在学生小组学习中的运用与反思

为了让学生成长更快,各种各样的现代学生管理方法层出不穷,而如何激发学生潜力一直是一线教师管理学生的难点。作者借鉴企业管理中的"鲶鱼效应"结合地理教学,在学生中实施了新的管理方法,本文主要探讨此方法在学生中如何运用、实施效果与反思。     

分层递进 说写结合——中年段作文教学指导新模式的尝试

作文对中年段学生来说,难度很大。许多教师在指导时常感到头疼。中年段的学生处在过渡时期,即由低年段的写几句话、一小段话转到现在的写一篇文章,要求明显提高了,难度明显加大了。刚开始,很多学生往往觉得无从下笔,甚至产生畏惧感。这时,教师就需要想办法改变这种状况。我在平时的教学实践中,总结出分层递进、说写结合的方法,效果很好。     

英语分层教学的操作策略

新课程改革的核心思想是:"面向全体,因材施教"、"使每一个学生得到发展"、"力求满足不同类型不同层次学生的需求"。作为第一线的老师最大的困扰就是怎样让优等生吃得饱,中等生能提高,学困生跟得上。因此分层教学可以运用多种方式打破班级框架,真正面向全体学生,让每个学生都学有所得。     

中职《机械制图》教学初探

要提高《机械制图》课的教学质量,关键是要坚持以学生为主体的教学理念,在教学中,注重调动和提高学生学习的兴趣、学好课程的信心,运用直观形象的教学方法培养学生对空间物体的感知能力,并通过手脑并用的练习促进学生立体思维能力的发展,逐步形成对该课程知识的理解,使学生在自主探索的氛围中提高解决实际问题的能力。     

分层教学，分类指导

目前,由于整合教育教学资源，大部分城镇学校存在着班额大，学生多，学习参差不齐的现象，而大班常采用“一刀切，齐步走”的班级授课教学方法，忽视了学生的个体差异。新课程标准指出：“面向全体，因材施教”，让每一个学生得到发展。在教学实践中。我抓住契机，进行了分层教学、分类指导的尝试，这是因材施教原则在英语教学中的具体应用，是一种有效的手段，很大程度上提高了课堂教学质量。     

隐性分层下我校艺体类学生大学英语教学

隐性分层教学是针对学生个体差异,从学生实际情况出发,因材施教,使学生的不同学习需求得到满足,并获得成功体验的一种先进教学方法。高职高专艺体类学生大学英语水平的提高很大程度上取决于教师提供的条件和帮助,条件适当,帮助合理,学好英语就不成问题。     

浅谈分层合作在高中英语课堂教学中的应用

所谓分层合作课堂教学,是指在教学过程中按照学生的基础及能力差异,将学生分成若干小组,并给不同小组布置相应层次的学习内容和任务,鼓励每个小组为了完成共同的任务开展合作学习的教学组织形式。