例说“自主探究、分层递进”

在教学中,教师要尊重学生在课堂中的主体地位,让学生自主探究,发挥他们的自主性、能动性和创造性。同时,必须针对学生的特点,     

高校图书馆分层信息素养课程体系构建研究

随着时代的发展,信息素养内涵不断丰富,教学方法推陈出新,如何重构分层课程体系成为高校图书馆的一项重要课题。运用文献调研法和网络调研法,考察信息素养课程分层教学现状。调查显示,该课程体系分层构建的依据包括授课对象特征和课程内容两类。对两类分层信息素养课程体系对比后发现,根据课程内容分层构建课程体系是现阶段较好的选择。在此基础上,探讨高校图书馆依据课程内容分层构建课程体系的策略,以期为国内同行开设此类课程提供参考。     

浅析数学教学中的分层教学

针对传统的“一刀切”教学导致大批学生的学习成绩参差不齐的现状,分层教学是必要的。要按照因材施教的教学原则。结合学生的实际,制定合理的教学目标、教授方法从而达到教与学的良性“匹配”．这样才能促进教育的完满发展．     

高中语文分层教学的必要性及具体措施

同质分班基础上的语文教学是目前高中语文教育的主要模式,该模式虽然保证了教学进度与教学方法的统一,但忽略了学生个体之间微妙的差异性,不符合“以学生为本”的教育理念,也未能真正落实教育公平。因此,在充分尊重学生差异的基础上,按学生不同的语文基础与语用能力进行分层教学显得十分必要。对学生进行分类,并以此为依据分解教学目标并落实到教学过程之中,是高中语文分层教学的必由之路。     

“双语”十年

2001年5月,上海市教委首次召开了双语教学实验工作会议,标志着上海中小学双语教学的正式启动。一个月不到,市教委教研室又召开了全市性的大型双语教学研讨会。在各方的关注下,上海率先举起了双语教学实验大旗。在此后的一个时期内,上海推出了一系列举措来推广中小学双语教学实验工作,如政府发文推动,成立市级中小学双语教学指导小组,创建双语教学实验学校,评选优秀双语教师,编写双语教材,启动中小学双语教师教学能力认证……     

历经辉煌与低谷,如何走得更远? 上海市中小学双语教学实验十年考

上海的双语教学是为外语教学服务的,是在大英语范畴之内的,试图在更广的学科领域、更丰富的语言层面上扩大外语学习者的实践时空,提高应用能力,培养外语思维。     

浅谈分层教学在小学数学教学中的运用

《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”孔子也在两千多年前就提出“因材施教”的教育思想。而在小学数学教学实践中,很多教师都为班级学生数学水平参差不齐造成统一授课效率低而无可奈何。     

课堂教学中分层教学、因材施教模式的探讨

由于中专生的家庭背景、文化底蕴和思维方式不同,学生的学习活动存在个体差异,在课堂教学中研究和运用分层教学、因材施教的教学模式,能够有效地针对学生存在的个体差异进行分层施教,使不同层次的学生都能够获得较好的发展;对难度较大的教学目标运用分层递进法,把目标分解成若干子目标进行教学,使学生的学习兴趣和自信心都得到提高,从而增强课堂教学的实效性和针对性。     

在会计教学中实施分层教学的实践与探索

根据学生的财会基础和思维能力,针对学生参差不齐的知识水平,提出对不同层次的学生进行分层教学,既体现因材施教的教学原则,又有利于对学生进行个性化教育,有利于培养学生的思维能力,能较好地提高财会教学效果。     

浅谈数学创新教学的“过程”化

创新教学是人类进步、社会发展的必然趋势。而要培养创新型的人才,促进学生思维的发展,开展创新教学也是教育者必须要开展的活动。创新绝不是求异、求难,创新其实贯穿在教学的每一个环节和过程之中。