全文获取类型
收费全文 | 67165篇 |
免费 | 135篇 |
国内免费 | 518篇 |
专业分类
教育 | 55787篇 |
科学研究 | 3899篇 |
各国文化 | 41篇 |
体育 | 2073篇 |
综合类 | 1321篇 |
文化理论 | 154篇 |
信息传播 | 4543篇 |
出版年
2024年 | 76篇 |
2023年 | 431篇 |
2022年 | 484篇 |
2021年 | 500篇 |
2020年 | 541篇 |
2019年 | 563篇 |
2018年 | 299篇 |
2017年 | 371篇 |
2016年 | 587篇 |
2015年 | 1192篇 |
2014年 | 5040篇 |
2013年 | 5315篇 |
2012年 | 6717篇 |
2011年 | 7522篇 |
2010年 | 6228篇 |
2009年 | 5454篇 |
2008年 | 6694篇 |
2007年 | 4626篇 |
2006年 | 3362篇 |
2005年 | 3252篇 |
2004年 | 2566篇 |
2003年 | 1931篇 |
2002年 | 1312篇 |
2001年 | 824篇 |
2000年 | 627篇 |
1999年 | 309篇 |
1998年 | 206篇 |
1997年 | 153篇 |
1996年 | 133篇 |
1995年 | 124篇 |
1994年 | 97篇 |
1993年 | 71篇 |
1992年 | 63篇 |
1991年 | 44篇 |
1990年 | 37篇 |
1989年 | 43篇 |
1988年 | 4篇 |
1987年 | 4篇 |
1986年 | 4篇 |
1985年 | 1篇 |
1984年 | 6篇 |
1957年 | 3篇 |
1956年 | 1篇 |
1950年 | 1篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 0 毫秒
931.
词是一个重要的语言单位。在阅读感知过程中,汉语虽然以一个个汉字为记录单位.但实际阅读时则是以词为知觉单位。对词的知觉越熟练,阅读的速度和理解的程度就越高。因此,阅读教学中要充分注意学生对词的掌握。《语文课程标准》也对阅读教学中词语的掌握提出了要求: 相似文献
932.
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出,培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点。这是根据世界发展趋势和我国社会主义现代化建设的需要.针对现实教育的不足而提出的具有时代意义的战略决定。国务院总理温家宝也多次强调创新人才及培养问题.创新是一个民族前进的不竭动力.是一个国家兴旺发达的源泉.《普通高中语文课程标准(实验)》中也指出,“现代社会要求人们思想敏锐,富有探索精神和创新能力.对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。高中学生身心发展渐趋成熟.已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累.促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。”如何在语文教学中培养学生的创新思维能力呢?笔者认为.可以从如下几个方面着手。 相似文献
933.
长期以来我们的写作教学总是沿着出题、写作、评改、展示范文这几步走。程式化、机械化现象比较严重.这样不仅有碍学生写作水平的提高.而且会导致学生写作兴趣的丧失,要改变这种状态.就必须改变写作教学的呆板模式.让课堂活起来.让学生动起来.让写作绽放它独特的魅力,让学生体会到其中的乐趣。怎样才能达到这个目标呢.我认为可以从以下几个方面入手。 相似文献
934.
随着新一轮基础教育课程改革的不断深入,改变传统教学设计模式、转变教研方式、优化教学设计、提高教师备课能力、促进教师的专业化发展,已经成为我们教研工作中的当务之急.本文试从中学英语教学设计的"前设计"、"中设计"、"后设计"三个方面,初步探讨新课标背景下中学英语教师个性化的教学设计及备课方法. 相似文献
935.
936.
937.
如今,大多数中小学英语教师的课时较多,教学任务繁重,很难静下心来反思自己的教学行为。另外,有相当一部分老师觉得课后反思属研究范畴,太深奥,甚至认为是与自己 相似文献
938.
张奠宙 《中学数学教学参考》2007,(10):1-2,11
美国高中学生在学习怎样的数学?有些是写在纸面上的,如《美国数学课程标准》,有些则需要实际观察.最近我考察的是新罕布什尔州的爱克塞特高级中学(ExeterHighSchool,NewHampshire).从学校实际实行的课程和学生的作业,倒可以比较真实地看到美国数学教育的实际情况.我曾经参与我国《普通高中数学课程标准(实验)》的制订工作,很自然地做了一些中美高中数学的比较,也产生了一些新的思考. 相似文献
939.
汪晓勤 《中学数学教学参考》2007,(9):54-55
在有关一元二次方程和二元一次方程组的教学设计里(参阅本刊本栏目的有关文章),我们看到,在《数学课程标准》的指导下,以发生教学法为理论依据,数学史可以直接或间接地为数学教学服务.意大利学者Furinghetti提出,将数学史运用于数学教学的一般过程为:[第一段] 相似文献
940.
祁伟 《中学数学教学参考》2007,(1):19-20
“动手实践、自主探索、合作交流”是《数学课程标准》倡导的三大学习方式.新一轮课程改革以来,合作学习已成为中小学课堂的一大“亮点”.越来越多的教师在教学中设计并运用这一教学策略.合作学习过程中的师生交流、生生互动为课堂注入了新的活力,它把教学建立在了更加广阔的交流背景之上.合作学习不仅能提高学生学习的参与度,而且能增进教学效果,培养学生的合作意识,真正让每个学生在数学上都有不同的发展.引导学生开展有效的合作学习,我们可以从以下几个方面入手. 相似文献