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942.
依附论的理论体系分析及其评判 总被引:2,自引:0,他引:2
尹继武 《江西广播电视大学学报》2003,18(2):7-10
依附论是产生于当代发展中国家论述不发达与发达关系的一种理论学说,本文着重于对这一理论进行一个综合性的概述和评判。依附论可以划分为激进主义依附论、改良主义依附论和正统主流依附论三类。尽管没有统一的依附论,本文对于其基本的理论前提和理论共性进行抽象,阐明依附论的一般特征。最后,对依附论进行基本的理论评判。 相似文献
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刘永亮 《杨凌职业技术学院学报》2005,(Z1)
办学理念是学校办学的理想和信念,是教育理念的下位概念。高职院校和普通本科院校在办学理念上虽有不同,但在人才培养的终极目标上却殊途同归,有必要通过中外大学办学理念的对比分析,在认识差异的同时,结合自己实际,明确办学理念,指导办学行为。 相似文献
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广东省是中国改革开放的前沿,金融业的发展十分迅速,金融总量占全国七分之一,金融从业人员30多万人为全国的十分之一,代表了中国金融业发展的趋势。人才需求的分析是高校培养合格的适用性人才、定位培养目标、确定培养规模的有力手段。同时,人才需求分析和大规模引进人才金融企业的分析工作对分析广东金融业的发展也有佐证意义。 相似文献
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教师策略性知识的成分与结构特征研究 总被引:7,自引:0,他引:7
衷克定 《北京师范大学学报(社会科学版)》2002,(4):35-42
教师认知结构中的策略性知识存在一定的心理结构,这种结构是专家型教师经过长期的工作实践、理论学习和归纳总结建立起来的.一名教师从新手到专家的发展历程必不可少地要经历策略性知识结构的建构过程.根据验证性因素分析结果,教师策略性知识的结构特征如下:策略性知识包含了3个维度--思维导向策略、知识同化策略和过程监控策略.3个维度12个变量.从被试的测量数据情况可以看出,专家型教师的策略性知识结构远比新手教师完善和复杂,从新手教师向专家型教师成长的过程,就是策略性知识形成和发展的过程.结构特征研究为进一步研究策略性知识发展规律提供了研究依据. 相似文献
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李林 《重庆职业技术学院学报》2004,13(3):107-109
在现代电子系统中,传统的方法已不能满足现代系统的需要,但现代电子系统的设计手段繁多,不好掌握.本文系统地分析总结了现代各类电子系统的设计手段,并提出了现代设计手段的不足和发展方向. 相似文献