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971.
利用YMA培养基,从新鲜花生根瘤中分离得到黄冈土著花生根瘤菌6株,分别编号为HG-1、HG-2、HG-3、HG-4、HG-5、HG-6。选取黄冈地区广泛使用的3个花生品种(红花1号、红花2号、中花1号)对6个菌株进行盆栽回接实验,结果显示:接种根瘤菌的花生植株都有结瘤,所有菌株均为花生根瘤菌。通过比较根瘤数量和质量,初步筛选出与花生品种红花1号、红花2号、中花1号具有最佳共生固氮匹配关系的根瘤菌菌株分别是HG-5、HG-3、HG-2。 相似文献
972.
近年来,西安市教育局立足全市基础教育发展实际,以基础教育综合改革为抓手,在创新教育行政管理、激发学校办学活力、创新教育评价体系等方面进行了探索和努力,也取得了较好的阶段性成效。一、创新教育行政管理,用行政管理的减法换取办学活力的加法。加快简政放权,2013年我局对机关16项行政许可项目和审批项目进行了清理规范。 相似文献
973.
促进“管办评分离”,关键在于政府要真正转变职能、简政放权。从我省高等教育的情况看,我们认为政府职能转变和简政放权应考虑几个方面:积极推进高校招生权,人事权,财务自主权,学科、专业设置权的改革与下放。人事权是高校办学自主权的核心内容之一,这主要涉及以下几个方面的问题:一是高校编制管理的问题。 相似文献
974.
“管办评分离”改革的核心是“管办分离”。管办评分离涉及的主体是教育行政部门、学校和评价机构。管办评分离也就是要依法保障教育行政部门、学校、评价机构这三大主体的基本权益,明确其应尽义务,就是要让这三大主体依法活动。“管办评分离”改革中的管、办、评三者不是平行关系,而是层级关系,管办分离是第一层级,管办评分离是第二层级。 相似文献
975.
在教育学、逻辑学及项群理论的指导下,以《中国图书馆分类法》为归类方法的基础,借助参照系原理,建立参照物体系作为归类的具体方法,对少数民族传统体育项目进行归类和筛选,将其划分为项系—项类—项群—项型—项目五个不同的层次。筛选可以通过比较法进行,即将已经归类好的难美类、速度类等11种项型的传统体育项目分异项型、同项型、同项目三个不同等级,按照统一的标准进行多方面的比较,找出适合不同地域对比,甄别出优者,最终构建出少数民族传统体育从归类到项目筛选的理论体系,从而利于特色体育课程的改革和少数民族传统体育理论建设。 相似文献
976.
977.
978.
束保成 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2014,(6):112-115
北宋前期的官、职、差遣分离制度在早期有很多学者研究,但大多语焉不详,且有很大的局限性:首先将官、职、差遣分离制局限于文官系统;再者对"官"的解释局限于"阶官";还有对"职"的解释又局限于"馆职"。其观点一直沿用至今,对后辈学者产生了深远的影响。对官、职、差遣分离制的原因及意义,公认为是君主集权的标志,这一点是毋庸置疑的。 相似文献
979.