解读《在流放地》中的理性与非理性

《在流放地》以完全现实主义的手法书写，是一篇意义多元的小说。在流放地，极度残酷的司法程序将人性扭曲，人们对暴力的痴迷，对权力的敬仰，对刑罚表演的热衷，以及对刑罚机器的顶礼膜拜达到了无以附加的地步。随着时间的推移，理性与非理性的观念开始碰撞，流放地的人们也开始选择不同的出路。     

仔细探索,快乐学习——个别化学习活动中幼儿学习方式的探究

随着时代的发展和进步,现代社会和家长对幼儿的教育越来越重视。个别化学习活动能培养出孩子勤动脑、勤动手、敢思考、敢想象的好品质,所以,幼儿园的老师们可以对个别化学习活动中幼儿的学习方式进行探究。     

巧用生活材料 引发持续探究——大班探索性活动区游戏:小筷子·大梦想

通过对幼儿活动的持续观察我们发现,相对于制作精美、繁琐的活动区材料,幼儿更倾向于选择一些日常生活中较容易收集的如竹筷、纸盒、纸箱、麻将牌等非结构材料。这些没有经过刻意"加工"的原生态材料更能引发幼儿与之有效互动,进而产生探究欲望。在幼儿的探究过程中,教师努力做好提供平台、积极支持、即时关注、用心记录幼儿探究历程等辅助性工作,既引发了幼儿主动探究的兴趣,又形成了良好的师幼互动。     

降低未成年人刑事责任年龄问题的反思

近年来,未成年人刑事犯罪案件时有发生,针对是否降低未成年人刑事责任年龄问题,一直是学界讨论的热点话题。针对这一问题,学界形成的学说主要有降低论、不变论和弹性论,但各个理论都有自己的侧重点,如降低论学说侧重于扩大刑罚的打击范围;不变论则侧重于犯罪的社会预防;弹性论侧重于赋予法官的裁量权去防范该类犯罪。但从刑法的正当性依据、社会责任及我国法律体系一致性的需要角度来看,目前我国仍应保持当前刑事责任年龄不变。     

多媒体英语教学与教师素质的思考

计算机多媒体辅助英语教学具有许多优势，但也向广大外语教师提出了挑战。广大外语教师需要从教学观念转变，专业技术和理论水平等方面提高个人素质，以适应现代化教育的发展。     

建构主义理论与多媒体辅助下的英语教学

建构主义学习理论已成为多媒体辅助英语教学模式的主导理论,建构主义教学观是在批判和发展传统教学观的基础上形成的,它在教育领域引发了教学观念的变革。本文以该理论为基础,讨论了在多媒体教学环境下如何设计出高效实用的英语教学模式。     

促进小学生阅读困难转化的个别化辅导策略

基层语文教师经常会看到学生在语文学习中一些令人费解的现象,诸如:错别字连篇,写字经常多一画或少一笔,即便教师经常提醒依然经常搞混形近、音近的字;朗读时增字或减字,不按原文而是按照自己的想法随意阅读……其实,这些都是学生存在阅读困难的表现. 调查显示,小学生阅读困难的发生率在5%~10%之间.     

朱熹立法思想初探

朱熹有关立法方面的认识在其整个法律思想体系中占有十分重要的地位。他在律法精神上主张立法为公,在对待旧法的态度上坚持勇革弊法,在立法技术上力主行简易之法,在立法手段上认为应当“德礼刑政”综合为用。朱熹在立法领域的思想是比较丰富全面的,其中不乏值得我们今人借鉴之处。     

海峡两岸著作权刑法保护的比较研究

关于著作权刑法保护问题，我国台湾地区采用附属型立法模式，大陆则采用集中型立法模式；价值取向上，台湾秉承“人格价值观”，大陆则吸收了“财产价值观”理念；主观归责条件方面，台湾没有以营利为目的的规定，也不限于故意，过失也能构成犯罪，客观归责条件为，行为人实施了著作权法列举的侵犯著作权的行为，大陆则不同，它强调主观方面必须具备两个条件：一是“故意”，二是“以营利为目的”，客观归责条件也有两个方面，即(1)实施了侵犯著作权的行为或销售侵权复制品的行为；(2)情节严重。关于著作权犯罪的刑事处罚，两岸在刑种设置和程序安排上也有很大区别。由此，完善我国著作权刑法保护的具体构想为：(1)建构附属型刑法保护模式；(2)严密著作权刑法保护的法网；(3)采用自诉与公诉相结合的刑事追究程序。     

浅谈中国新刑法中的罪刑法定原则

文章从法学理论与法律实践的角度探讨中国修订后的<刑法>关于罪刑法定原则的立法规定,通过从罪刑法定原则作为刑法的基本原则、彻底废除类推制度、从旧兼从轻原则、限制法院自由裁量权、犯罪概念与犯罪构成要件科学化、"责之法定"、"刑之法定"等七个方面对此作了探讨.