元、角、分怎样列式

正人民币的简单计算中,遇到"一块橡皮8角钱,付出1元,找回多少钱"的解决问题,算式怎样列?两种意见:1元=10角,10-8=2(角);1元-8角=2(角)。哪种正确?山东栖霞杨晓华算术中名数加减法的计算,一般方法是同名数相加减时,把量数相加减,计算单位名称不变。同类的异名数加减时,先要化为同名数,再加减。1元、8角     

一起去旅游

正我们坐飞机去旅游啦!(一)班和(二)班共坐了飞机上的9排座位,每排坐9个人,其中男生坐了4排,请问两个班总共有多少人?其中女生有多少人?我是这样算的:9×9=81(人),9-4=5(排),9×5=45(人),所以两个班共有81人,其中女生有45人。     

高考物理中常用的物理思想、方法

正一、隔离分析法与整体分析法隔离分析法是把选定的研究对象从所在物理情境中抽取出来,加以研究分析的一种方法.需要用隔离法分析的问题,往往都有几个研究对象,应对它们逐一隔离分析、列式.并且还要找出这些隔离体之间的联系,从而联立求解.概括其要领就是:先隔离分析,后联立求解.     

“将错就错”,“错”有所获——由一年级两道图文结合题教学引发的思考

<正>一、问题的缘起本人近年来一直担任小学低段的数学教学,总感觉到学生在解答图文结合形式出示的题目时错题率总是比较高,一旦变换了情景,有些学生就会出现束手无策的现象。在苏教版国标本一年级下册的数学教材中,有两道题的错误率就引起了我的强烈注意。第一题:□○□=□()第二题:□○□=□()抄错数得数算错列式错误错误率达第一题4.6%5.4%52%62%第二题3.7%6.3%61%71%     

浅议突破小学数学教学难点

<正>小学数学课堂教学中一条成功的经验是加强双基——基础知识教学、基本能力训练。在新授时,教师如何抓住重点,突破难点呢?     

小学数学培养学生思维能力的探索

<正>数学思维是数学教学的灵魂,小学数学教学不仅教给学生数学知识的技能,更重要的是培养学生的思维能力,优化学生理性思维的水平,应用数学思想方法解决具体问题的能力。下面谈谈我在小学数学教学中培养学生思维能力的几点探索。     

《解决问题的策略(替换)》教学片段及反思

片段一：冲突1．出示：小明把720毫升果汁倒入6个小杯正好都倒满。小杯的容量是多少毫升？师：怎么列式？生：720＋6=120（毫升）师：为什么这样列式？生：这里是将720毫升的果汁平均分给6个小杯．求每一份是多少？师：将720毫升果汁平均分给了6个同样大的小杯．可以直接用除法求出小杯的容量。     

审视学情 纠错促教—对学生除法问题列式错因的研究与分析

在五、六年级数学教学过程中,我经常发现学生在解答简单的除法问题时,列式错误多。如,（1）3.5千克小麦可磨面粉2.8千克,求平均每千克小麦磨面粉多少千克？磨1千克面粉需要小麦多少千克？（2）2米的绳子,平均分成3段,每段长多少米？基本上人人都能确定用除法列式,可列式时,应该谁除以谁,一部分学生就弄不清了,