初一学生列方程解应用题的瓶颈现象及对策

运用数学知识解决实际问题是学习数学的重要目的之一。初一阶段,列方程解应用题是一个重点和难点。作者结合自身多年的教学经验探讨了初一学生学习列方程应用题存在的现象及解决的策略。     

翰墨书简无限情

今年,恩师甘惜分先生喜逢百岁大寿,我应当毕恭毕敬地站在这位泰斗面前,认认真真地执弟子礼才是。甘先生被称为泰斗,当之无愧!因为他是我国著名的新闻理论家、教育家,是他担任导师培养出了我国第一位新闻学博士童兵先生。我国当代著名大学新闻学界的著名博导,除童兵先生外,还有喻国明先生、刘建明先生、刘燕南先生等多位大腕学者和教授,都出于他的门下。我一生最幸运的事情之一是也能忝列他的门墙。不过,我属于“不才弟子”。但是,恰     

与等号有关的那些事儿——谈谈等号的由来、含义及其扩展

等号,可算得上数学中最普通的符号了,四则运算、解方程、列方程解应用题、等式变形等各类数学活动中都离不了它。真可谓：凡有数学的地方,就有等号的身影。或许正是因为它的普通和无处不在,我们反而对它缺少足够的关注．缺乏科学、明晰的认识。     

如何培养高年级学生列写作提纲的良好习惯

写作之前列出写作提纲可以帮助学生更好地进行作文写作。但遗憾的是,目前很多高年级学生在写作过程当中并没有做到这一点。主要针对如何培养高年级学生列写作提纲的良好习惯展开论述,希望能更好地培养高年级学生在写作之前列提纲的良好习惯。     

宋金元诗歌“列锦”结构模式及其审美追求

“列锦”作为一种修辞手法,并非是宋金元诗歌中才出现的,而是早在先秦时代的《诗经》中便已产生。在汉魏六朝诗歌中,“列锦”手法的运用更是广泛。唐诗中“列锦”文本不仅更为常见,而且结构模式上有很多创新。唐五代词受唐诗的影响,“列锦”在结构模式上又有所发展。宋金元诗歌受唐五代诗词的影响,“列锦”在结构模式上续有新的创造。与前代诗词一样,宋金元诗歌中的“列锦”修辞文本建构,都是“有所为而为”的,其建构都带有特定的审美追求。     

笛沙格的调和点列及其现实运用

<正>从古希腊数学家阿波罗尼(奥)斯(P.Apollonius,约前262^约前190年)对圆锥曲线的研究成果中,可以窥见调和点列的雏形;在古希腊数学家梅涅劳斯(Menelaus,活跃于公元100年前后)、帕波斯(Pappus,活跃于公元300约前190年)对圆锥曲线的研究成果中,可以窥见调和点列的雏形;在古希腊数学家梅涅劳斯(Menelaus,活跃于公元100年前后)、帕波斯(Pappus,活跃于公元300³50年间)探索到交比不变形的基础上,法国数学家笛沙格(G.Desargues,1591350年间)探索到交比不变形的基础上,法国数学家笛沙格(G.Desargues,1591¹661)首次建构了圆锥曲线中调和点列的理论框架,并丰富了阿波罗     

液晶动态响应实验研究

为了分析液晶的响应时间并判断其响应速度,开发了液晶动态响应测试装置,并对强锚泊扭曲排列向列液晶的动态响应过程进行了测量。当脉冲信号施加于液晶盒上时,液晶的响应时间,即上升时间随电压的增大而减小;当脉冲信号撤消时,液晶的响应时间,即下降时间基本保持不变。与液晶动力学理论数值计算结果进行比较表明,实验结果和理论结果基本吻合。     

探索积的变化规律

【教学内容】苏教版四年级下册第33页。【教学过程】一、由点到面探索规律(一)同一乘法算式中因数与积的变化。1.导入:同学们,20×3的积是多少?(20×3=60)揭示:在20×3=60这个乘法算式中,20是一个因数,3是另一个因数,60是积。课件:提问:现在20和3这两个因数发生了怎样的变化?(板书:一个因数不变,另一个因数乘2,所得的积)所得的积等于多少?你能很快地算出来吗?汇报:你是怎么算的?方法一:20×(3×2)=120;方法二:60×2=120。补充课件:     

浅谈大修列机车安全作业防护措施与常见故障分析

DXC-500型大修列车是集机、电、液、气于一体的工务大型养路机械设备,具有机械换轨、换枕的功能,在隧道和桥梁施工中有显著优势。本文介绍大修列车的施工作业程序,分析了大修列车施工作业常见安全问题与施工作业中常见故障,并给出解决措施,从而达到加强施工中安全意识,提高大修列车的施工效率的目的。     

目前我国安全生产面临形势的交叉分析

利用频数统计分析技术和列联表分析技术对我国安全生产面临的形势进行了深度分析,统计调查结论显示:53.6%的人认为形势较为严峻,1%认为很好,认为十分严峻、一般、较好的无大差异;不同性别的人对我国目前安全生产面临的形势有不同看法;不同社会身份的人对我国目前安全生产面临的形势可以认为看法无差异;不同行业的人对我国目前安全生产面临的形势看法一致;不同文化程度的人对我国目前安全生产面临的形势看法一致。