“TI:GER”项目——美国跨学科培养研究生的新探索

文章分析了美国跨学科培养研究生的"TI:GER"(技术创新:产生经济成果)项目的背景以及整体设计(包括项目目标、人员组成、运行模式等),并根据参与学生的反馈及运行中存在的问题,探讨了改进和提升该项目的意见和建议。     

职业素质培养下的大学生创业就业教育模式构建

在大学生职业教育中不时出现教学形态老套、教学理念滞后等问题。许多参与职业教育的教师大都不具有在企业工作的经历,更不用说有过自主创业的体验了。因此,应重视当前大学生群体的人格特征,以及重点破解约束职业教育的各种问题。最后,大学生创业就业教育模式应围绕着:建立与企业合作的教育体制、突出职业素质下的教育理念、协同联合下的教育手段创新、建立双管齐下式的教育评价、构建多元化的师资培养途径等五个方面来构建。     

地方高校创业教育的创新模式分析

我国就业理念的不断转变,使得自主创新创业也逐渐成为了一种新型的就业状态。但是许多地方高校在进行创业教育的过程中,依旧存在有实践体系不完善、教育目标模糊以及师资力量过于薄弱等诸多问题,也就导致了创新教育工作难以取得一个良好的教育效果。因此,地方高校就需要对现有创业教育中存在的诸多不足之处进行优化与完善,在此基础上来进行教育模式的不断创新,才能够实现具有地方特色的高校创新创业教育跨越式发展。     

“立体式”创新创业教育模式探索——以鲁东大学为例

积极开展创新创业教育,是促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。"立体式"创新创业教育模式坚持育人为本,突出需求导向,优化创新人才培养机制,为学生注入"创业基因";坚持质量导向,推进多元化创新创业实践,提升学生创业本领;强化指导服务,优化创新创业服务保障体系,让政策落地生根;强化价值宣传,加强创新创业文化氛围营造,培育创新创业土壤。     

基于团体辅导的高职院校学生创业能力提升策略探讨

近年来国家日益重视高校的创业教育,2012年国家教育部正式通知,将创业基础教育纳入高校本科生培养方案中。与国外对比,我国的创业教育发展较晚,但近年来已经被教育界重点关注发展,国内关于创业教育的研究也越来越多。学生是祖国未来的希望,也是各类先进技术的发展者、传承者和更新者,对于学生创业能力的培养是当前高职院校教育的重点,本文进行基于团体辅导的高职院校学生创业能力提升策略探讨。     

康奈尔大学全校性创业教育平台建设与实践

开展全校性创业教育是高校创业教育的发展趋势。美国康奈尔大学通过构建有效的组织结构、全面系统的课程设置、强大的师资队伍、丰富的拓展活动等成功构建了全校性E@C创业教育平台,为我国高校创业教育平台的建设提供了可资借鉴的经验。     

“食用菌生产技术”课程渗透创业教育的研究与实践

依托食用菌教学工场,采用工学结合教学模式,在进行食用菌生产专业知识和技能培养的过程中,将创新创业意识、能力和素质渗透到课程教学中,以设计生产规模形式作为课堂教学引线,以生产实景作为创新创业技能训练平台,以实践操作引领创业知识的学习,将完成工作任务融入生产管理能力的培养,从而使课程教学与创新创业教育的融合、渗透,以实现现代创业性人才培养的目标。