1917年苏州新、旧剧团演出纠纷之考察

1917年11月苏州阊门发生了一次新、旧剧团之间的演出纠纷。纠纷产生的直接起因是旧剧团在演出中加入了时装新剧,这种新、旧剧混演的形式直接冲击了新剧团的演出市场。苏州总商会经过协商沟通,解决了此次纠纷。此次纠纷发生的深层次原因是苏州演出市场不发达,有竞争力的戏园不多。新、旧剧混演是新、旧时代转变的一种特殊现象,也反映了当时不少戏剧界人士对新剧和旧剧的艺术本质缺乏深刻的体察。     

展讯

拉斐尔的艺术:不可能的相遇2020年12月13日至2021年2月21日中华世纪坛展览以国际领先的收藏级数字采集和制作还原技术,数字化创新呈现了拉斐尔大师的36幅代表作品,充分体现了艺术与科技的融合,对文化遗产进行创造性转化、使用和活化传播,使得原本分散在世界各地、无法移动的珍品能够以全新的形式汇聚一堂,再现了一场跨越5...     

案例教学法在建筑设计教学中的转换与应用

案例教学法具有生动、直观、密切联系实际等特点。将案例教学法引入建筑学,从教学理念、内容、形式等方面探讨了案例教学在建筑设计教学中的转换应用,并结合实际提出案例教学在建筑设计教学中应用的具体步骤与方法。     

对物理教学中创造性思维教学涵义的探讨

素质教育已经得到大家的共识,但要将它落到实处,必须在课堂教学中开展创造性思维的教学。什么是创造性思维教学?明确物理教学中创造性思维教学的涵义是物理教学中实施创造性思维教学的前提。在总结前人研究成果的前提下,对创造性思维教学及物理教学中创造性思维教学的涵义进行了探讨。     

戏剧美学在高校戏剧表演基础教学中的应用策略初探

对高校戏剧专业学生加强艺术教育、美感训练和人文熏陶,引导学生遵循戏剧美学规律,熟练掌握运用符合戏剧美学的表演训练技巧,形成高质量戏剧作品,并塑成健康向上的人格力量。重点对高校戏剧表演基础教学中开展戏剧美学教育的策略进行论述分析,期待对高校戏剧表演教学有一些积极的启发。     

小学科学课堂教学中创造性思维培养策略

学生创造性思维最常在小学时期形成,科学课堂教学是帮助学生塑造创造性思维方式的关键手段。小学教师需要充分了解学生学习心理的发展规律,运用科学的教学方法完成教学。因此,讨论科学课程的教学策略至关重要。目前,基础科学教学在课程改革中注重学生创造性思维的发展,但在实际实施中并不完善,阻碍了学生思维能力的提高。因此,文章研究了小学科学课程中创造性思维的发展,以此为后续相关教学工作提供参考。     

从创作人员看建国前电影与戏剧的亲缘关系

建国前电影与戏剧在创作人员上存在同构现象.许多创作者剧影双栖,电影和话剧创作交融在一起.本文对建国前几个不同阶段戏剧和电影创作人员互相流动的深层次原因作了分析,兼论二者结合的可能性和必要性.     

以幼儿为主体的戏剧创演与“五育”融合的实践

开展“五育融合”理念下的戏剧创演主题活动是遵循幼儿主体性发展、全面发展的育人追求,也是顺应高质量幼儿教育的发展需要。戏剧创演主题活动与“五育”在育人目标、育人内容和育人过程三方面有共通之处。实践“五育融合”理念下的戏剧创演主题活动策略有三:确立对应“五育”的育人总体目标;实施兼容“五育融合”的主题开展路径;践行契合“五育融合”的创演指导方法。     

数学"实践与探索"课教学略议

《数学课程标准》指出,在数学“实践与探索”增动课中要注重学生的体验和学生自主学习、探索、交流与合作的过程,注重学生创造能力、实践能力的培养。因此,教师在教学中应充分利用教科书提供的“实践与探索”素材,对学生进行创造性思维、实践能力及交流与合作、独立思考问题精神等的培养。让学生充分展示自己的个性,学会与人沟通,使学生在“实践与探索”中充分感受到数学经历和情感,从中有所收获、有所领悟,促进数学素质的全面提高。以下就此谈谈对“实践与探索”课的一些认识。     

中小学创造性劳动教育课程建设：内涵特征、现实意义与实施路径

创造性劳动教育旨在把先进的劳动形态、劳动意识、创造能力、解决问题的能力、团队合作能力等融入劳动教育教学,注重在真实社会情境和实践问题中培养学生的综合劳动能力,体现人的主体性发展需求和劳动教育的时代价值。围绕创造性劳动教育课程的目标定位,教育者可以设计基于现实问题解决或现实任务实施的主题课程,以实验研究、探索创新为主的创新类课程,以及基于学生未来职业发展的自选课程,构建起既融合又独立的劳动教育课程内容体系,让新时代的劳动教育既符合时代发展要求、契合学生成长需要,又满足社会的现实期待。