在课堂上让学生通过自己的思维来学习数学

大教育家泰勒曾经说过：教学的成败，归根结底还要看学生做了些什么，而不是教师做了些什么．反思数学课堂教学实践，很多学生在长时期的“灌输式、抱着走”的教学方式下，自主思维能力、创造能力等都受到不同程度的压抑，日久天长就养成了思维的惰性和依赖性，离开教师就不会思维．因此，在数学课堂教学中，如何让学生通过自己的思维来学习数学，使他们真正成为教学活动的主人，正日益成为困扰教师的重要课题之一．     

“仿句题”考前冲刺

方法讲解 仿句，即仿例造句，就是根据题目要求，依照已有句子的形式，运用相应的修辞手法和句式来表达创造出包涵新内容的句子来。它是一种既有限制又留有很大创造空间的语言运用题。完成这类试题要注意，答案要形似，更要神似。     

反省驱动探究主动成就精彩

本课例综合运用数学学科复习课的显著特点、系统论和创造心理学等相关数学教育研究成果，根据学情，创造性地设计出一节有关全等三角形的复习课．从教学过程来看，整节课散发出浓郁的反省思维驱动下学生主动探究的味道，彰显出以学生为本的科学的数学教育理念．     

在信息技术教学中培养学生创新能力的尝试

<正>传统的教育观念在于遵循与传承,而随着时代的进步和社会的发展,新的教育理念赋予我们更高的创造性要求。作为信息技术学科,它是信息时代发展的产物,并随着信息技术的不断更新而变换着课程的内容。因此,这门学科对学生来讲不仅考验了与时俱进的学习能力,也考验了学生思维的     

浅谈如何上好信息技术绘画课

<正>大多数的孩子都喜欢绘画,这个爱好从很小的时候就已经表现出来了;而要是你再去询问一下小学的孩子:"你喜欢电脑吗?"相信你得到的大部分回答是"喜欢"。那么如何把绘画和电脑这两个孩子最感兴趣的事物结合起来呢?如何能让他们的这个兴趣在电脑课上也能得到更大的发挥呢?     

小学教学创造教育例谈

“一个不能全面发展的素质教育，不可能孕育着巨大的创造力。”如何在数学课堂中开展创造教育？笔者就苏教版六年级数学上册《解决问题策略》中的假设法的教学，谈一下自己对创造教育的肤浅认识。     

探究中学生学数学的负面心理培养学生创造性思维能力

创造性思维是开创性人才必备的思维品质。素质教育的核心问题是能力的培养，其中思维能力是课堂教学培养的主要内容之一。如何培养学生的创造思维能力，发展学生的创新精神，是一个值得探讨的问题。     

阅读教学之我见

《语文课程标准》指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。由此可见,阅读教学是一种有效地提高学生创造能力、培养学生创新精神的途径。那么,作为语文老师在指导学生阅读时应遵循那些原则呢?     

“异想天开”——孩子成功的首席

在当今这个物竞天择、适者生存的社会里,我们教师要有高度的责任感和紧迫感,纠正过去教学中狭隘的教学行为,善待孩子的一言一行。