对话精神远高于形式

关于对话教学,今天我想谈三点。第一点是关于对话意蕴的解读,我想可以从对话哲学的含义来解释,进而引申到教育学意义上,探讨教育中的对话是什么含义,对话要达到的目标是什么,境界是什么。从对话的哲学意蕴来讲,我把它总结成12个字:基于平等、沟通交流、达于理解。一个是起点,一个是过程,还有一个是目     

美术课，“我”最重要

我，即自己，是区别于其他人的、不可复制的个体。“我”的思想、精神、气质的独特性体现在特定的欣赏、审美、创造活动中，而盲从、人云亦云、随波逐流就是失去了“我”的存在，失去了创造的原动力。美术学科所呈现出来的特定的欣赏、审美、创造等活动对于培养和发展学生的独特性具有其他学科无法企及的作用，因此，美术课上，“我”最重要!针对此，在多年的美术教学实践中本人总结了以下几点：     

家访,辛苦并快乐着

苏霍姆林斯基说过:"生活向学校提出的任务是如此复杂,以至如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养,那么不管教师付出多大的努力,都收不到完满的效果."是的,在教育面前,如果没有形成家校合力,那么,学校教育就不能实现真正意义上的完满.     

守护孩子美丽的童年

“我没有错，为什么要重弹一遍啊？”电视中小女孩那张满是眼泪的委屈的小脸，给我的印象很深刻，让我们在感慨童言纯真的同时，也让我想到了很多，想到了自己的学生，想到了我们所面临的教育现状，也想到了故事背后带来的教育思考。先借用《教育学是什么》中“童年的秘密”一章中的一个小故事。     

环视中国式门窗——中国数学艺术之探索

在中国，存在许多艺术创造实例，它们具有极其强烈的数学背景．众所周知的中国窗格也是如此，具有高度的艺术价值与数学价值．这些有意义的窗格是本文主要讨论的内容，在许多中国窗格中，我们都能发现欧几里得原理和变换群的影子．     

在教学实践中培养学生创造力

创造力,是人们在思考、解决问题过程中所表现出来的一种个性特征。在教学过程中通过对学生好奇性的引导来培养学生的创造力意义深远。笔者根据30年的数学教学实践,认为应从以下几个方面培养学生的创造思维:一、提倡质疑问难,培养创造意识在日常教学过程中,教师要努力创设意境,激发     

高中英语必修三 Unit 1 Festivals around the world学案

一、话题导读节日是生活中值得纪念的重要日子,是人们为适应生产和生活的需要而共同创造的一种文化。节日的起源多种多样,有的源于传统习俗,有的源于宗教,有的节日则是对名人或某次有意义的事件的纪念。随着时代的发展和全球化,很多节日已不再局限于某个特定地区和人群了。但对全世界华人而言,在他们心中最重要的节日还是中国的春节。     

可持续的快乐(节选)

快乐不应该是单一的、短暂的、完全依赖外部条件的,而应该是丰富的、持久的、能够靠自己创造的,否则结果仍是不快乐。所以,我的第二条指导思想是可持续的快乐。这是套用"可持续发展"一语,用在这里正合适。青春终究会消逝,如果只是及时行乐,毫不为今后考虑,倒真会"老大徒悲伤"了。为今后考虑,一方面是实际的考虑,例如,要有真本事,要有健康的身体,等等。另一方面,更重要     

北京师范大学:走放权之路

7月11日,问卷星网站上关于北京师范大学珠海校区大部制改革的调查被终止,调查结果被隐藏不能下载。受访者设法知晓被隐藏前最后的调查结果,但就在这项刚开始的调查在仅仅有34名教师填写问卷的情况下,所得到的结果相当负面。     

儿童文学教学方法

教学是一门科学,又是一门艺术,这已成为人们的共识.人们常说,成功的教学能给人一种美的享受.这种美的享受,就是指教学内容与方法的科学性和艺术性的巧妙结合,通过课堂教学反映出来的审美效应,它使教者和学者共同产生心理愉悦和快感,在激发兴趣、开启心智、激励情感、净化灵魂、陶冶个性的最佳教学氛围中,显示出真、善、美与情、知、趣的完美统一.既有创造因素,又有欣赏因素;既有内容因素,又有形式因素.所有这些便构成了"显示人本质力量的对象化"的教学美.