全文获取类型
收费全文 | 288785篇 |
免费 | 98篇 |
国内免费 | 622篇 |
专业分类
教育 | 268381篇 |
科学研究 | 8574篇 |
各国文化 | 20篇 |
体育 | 3062篇 |
综合类 | 2797篇 |
文化理论 | 221篇 |
信息传播 | 6450篇 |
出版年
2024年 | 1119篇 |
2023年 | 4107篇 |
2022年 | 4332篇 |
2021年 | 5053篇 |
2020年 | 5765篇 |
2019年 | 7262篇 |
2018年 | 3306篇 |
2017年 | 6233篇 |
2016年 | 7737篇 |
2015年 | 11020篇 |
2014年 | 27051篇 |
2013年 | 21800篇 |
2012年 | 24047篇 |
2011年 | 25845篇 |
2010年 | 20413篇 |
2009年 | 17220篇 |
2008年 | 17460篇 |
2007年 | 11584篇 |
2006年 | 10232篇 |
2005年 | 9727篇 |
2004年 | 12949篇 |
2003年 | 14202篇 |
2002年 | 7623篇 |
2001年 | 5683篇 |
2000年 | 5686篇 |
1999年 | 729篇 |
1998年 | 357篇 |
1997年 | 269篇 |
1996年 | 183篇 |
1995年 | 194篇 |
1994年 | 126篇 |
1993年 | 55篇 |
1992年 | 44篇 |
1991年 | 20篇 |
1990年 | 35篇 |
1989年 | 21篇 |
1988年 | 4篇 |
1985年 | 3篇 |
1984年 | 4篇 |
1957年 | 1篇 |
1950年 | 4篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 15 毫秒
171.
172.
认知心理学家布鲁纳认为:“学习的最好刺激是学生对所学教材的兴趣。”兴趣是学生学好一门课程的先决条件。为了激发学生学习兴趣,有力提高课堂教学效率,我在思想品德教学中做了如下的尝试,并取得了良好的效果。 相似文献
173.
在新课改下,历史教材的内容、课堂教学结构、学习方式和师生角色等方面都有了很大变化,无疑教学设计策略也应与时俱进。《历史新课程标准》主张以学生发展为中心的“合作——探究”的“交流——互动”式教学,为了提高探究的质量、合作的效益,问题教学在感性材料转变为理性认识、知识转化为能力的过程中起着桥梁作用, 相似文献
174.
互动是当前课程改革中的常用词语。“师生互动,共同发展”是新课程对课堂教学的定位,也是教师课堂教学新的价值取向。为什么我们陕北的民歌能够久唱不衰,其中有一个很重要的原因,就是人与人互动、人与景互动、人与物互动。在一系列的互动之中。陵北民歌完成了它的传承、发扬、延续,其生命力就在于“互动”二字。 相似文献
175.
正确认识和有效发挥教师的主导作用,是优化课堂教学,提高教学质量的关键。那么在小学数学教学中,教师究竟应该“导”在何处,又如何有效地施“导”,才能达到优化课堂教学的目的呢?以下结合教学实践谈谈自己的做法与体会。 相似文献
176.
现代的课堂教学中,教师不仅仅是“传道”、“授业”、“解惑”,更应注意对学生非智力因素的培养,特别是情感因素。教学中注重学生的情感教育,使学生充满兴趣和信心积极主动地学习,是提高教学效益的关键。 相似文献
177.
火久伟 《读与写:教育教学刊》2009,6(9):127-127,158
成功的课堂教学,是教师教学智慧,教学策略和教学方法的充分展示,是教师主导和学生主体的一种生命互动.在教学实践中,教师要勤于思考,不断探索,敢于超越,使自己的教学观念和教学方法具有实效性和可操作性.凭借有效的方法,教师才能使自己的教学富有个性和创意,才能独辟蹊径,成功激发学生的思维,从而实现有效学习. 相似文献
178.
多媒体和古诗词教学资源的整合,给古诗词课堂教学注入了新鲜血液,一改过去陈旧单一的教学模式,融入图形、文字、影像、声音、动画等多种媒体手段,使学生手、脑、眼、耳并用,充分唤起学生的学习兴趣,从而达到优化课堂结构,提高教学效率,激发学生创造性思维的良好教学效果。 相似文献
179.
张传霞 《中国基础教育研究》2007,3(11):116-117
在新课程课堂教学中,要使学生在教师的主导下主动形成能力,变“学会”为“会学”是根本。而提问作为课堂教学活动主要形式是解决这一根本问题的最佳、最有效的途径。课堂提问是调动学生主动性和积极性的关键,是引导学生知识结构转换的导火索。经过多年的教学实践,本人认为要做到这点必须注意以下几个策略性。 相似文献
180.
袁建萍 《宁波大学学报(教育科学版)》2004,26(2):88-90
教师提问(Teacher Question)是促进学习者思维,深入理解所获信息或知识的一种有效手段。文章旨在借助西方教学界对教师提问的一些研究成果,对教师提问的分类作了进一步的研究,以揭示教师提问类型与学习者认知过程的内在联系。文中还简要论述了这个研究对英语课堂教学的启示。 相似文献