初中物理“有效教学”初探

新课程教育理念提出课堂教学要真正体现以学生为主体，以学生发展为本，这就必须对传统的课堂教学评价进行改革，体现以学生的“学”来评价教师“教”的“以学论教”的评价思想，强调以学生在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量，真正地实现“有效教学”．作为一名普通的初中物理教师，本人积极地投入到“有效教学”的课堂改革中去．在探索的过程中，进行不断地反思，有了以下体会．     

谈初中英语书面表达

初中阶段英语书面表达是师生共同反映的一个难题,《英语教学大纲》对听、说、读、写设定了较具体的教学目标和要求,如:能规范、熟练、清楚地书写;能听写与课文有关的材料;能笔头回答有关课文内容的问题;能仿写书信、便条、通知等;能照图写文,表达自己的观点等。所以我们必须紧紧围绕这些目标与要求,在各自的课堂上如何安排组织写作训练,提高学生写作水平,自然成为我们亟待解决的课题之一。笔者认为,夯实基础是必要的前提,应根据各个班级学生的特点,全面安排好书面表达基础训练,循     

浅谈初中住宿学生的管理

初中住宿学生处于未成年和成年之间,身体和思想都处于快速成长和形成期,他们朝气蓬勃,易于接受新事物却又涉世不深,来自各地,阅历和个性又各自不同。如果督促、管理不力或放松调控,就会带来生活上、学习上、     

以学生的思维能力视角探讨初中数学教学

在思维科学中,数学思维占有极其重要的地位。著名科学家钱学森曾说过:思维科学以及心理学和教育学才是智力开发的基础。初中数学教学大纲指出:数学教学不仅要使学生获得数学基础知识和基本技能,还应进一步培养学生的运算能力,发展逻辑思维能力和空间观念,发展思维能力是培养能力的核心。因此,初中阶段思维能力的培养具有十分重要的作用。     

新校园 新家园 新希望——教育系统玉树灾后重建如火如荼

尽早实现“新校园”的梦想，不让灾区的每一个学生辍学是我们的神圣职责和庄严承诺。     

数学思维能力培养

发展和培养学生的观察．能力、思维能力、自学能力、操作能力，有助于学生独立分析问题和解决问题，从而促进其综合能力的发展。而在综合能力的发展中，思维能力的发展处于核心地位，是各种能力发展的关键。在初中数学教学中可从以下三点入手，培养学生的思维能力。     

初中学生学业和品德的分化及其成因

初中阶段的学生，在主客观因素作用下，极易产生学业和品德分化。 （一）初中生学业和品德分化的规律 1．学业分化先于品德分化。     

如何提高思想品德课的实效性

初中学生还处于知识尚少、抽象思维能力尚差。而形象思维仍占主要地位的现状。思想品德课教学中，单纯讲解抽象概念、原理，必然会使学生觉得索然无味、困惑不解。所以我们在教学中，必须贯彻理论联系实际的原则，借助生动形象的比喻、典故、诗词，历史的现实的国情，英雄模范人物的事迹等典型事例，     

初中数学学困生解困措施

随着数学教学内容的加深，有为数不少的学生在初中学习阶段就掉队了，其中不乏在小学还是成绩良好的学生，有些学生从想学好数学甚至发展到怕学数学，这就不得不引起我们的深思。究其原因，除了一部分学生地因为主观原因改变了学习态度外。     

浅谈初中数学课堂教学的有效性

数学课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得充分的进步或发展。其内容包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的和谐统一发展。可见，学生是否有进步或发展，是衡量数学课堂教学有效性的主要标准。