建构主义观照下的微弹幕共生教学模式研究

建构主义将教学定义为对学习者认知结构的动态优化塑造过程,而共生式教学思想阐述的是基于建构主义理念的教学所能达到的理想境界。现代化教学的概念与模式以高效、快速地为社会输送标准化人才为宗旨,而对于教学过程中学习者首先作为人的个体性未给予充分的观照,成为现代学校课堂教学成效受限的重要因素之一。以新兴的微弹幕互动技术为契机,探索一条在现行教育体制基础上灵活发挥的,以学习者为本、以教学中的学为中心的课堂教学的新思路,并通过阶段性的实践证实了微弹幕课堂的教学成效与可普遍推广性。     

媒介融合背景下版权利益失衡现象分析与对策

新媒体的生产方式与传统媒体有着巨大差别,我国原有的版权制度体系已不能适应新的需求.由于版权各利益主体所持立场不同,且受制于法制体系不完备、技术发展日新月异、行业监管不力等因素,各利益主体在利益分配时存在多种矛盾和冲突.本文梳理了在传统媒介与新媒介融合背景下版权利益失衡的多种表现形式,并试图探究相关原因,针对其中的疑难问题提出对策建议.     

重塑我国数字出版产业链的利益平衡

数字出版是出版产业的新业态.我国当前的数字出版产业存在着利益失衡的状况,突出表现为数字出版领域多种多样的问题.本文通过对数字出版产业链及其上、中、下游各利益主体的失衡状况进行剖析,提出了从产业链全局的视角和高度对数字出版产业的利益分配进行综合调控的治理新思路,以期实现该领域多个问题的有效化解,重塑数字出版产业新业态.     

目前我国市场经济中价值取向的错位及其缘由

目前，我国市场经济中的价值取向提出了许多新课题。在利益主体的价值定位上，某些领域出现市场主体等级化、行政化现象；某些非生产、经营的主体通过各种渠道利用手中控制的稀有生产要素，暗中“设租”；某些经济主体在市场上的不正当竞争，导致社会价值取向“虚化”。在价值主体的敬业精神方面，市场经济是一种功利经济，这种功利的获得，不是靠投机、不劳而获，而是需要诚实敬业。造成价值取向错位的关键是人文精神跌落和社会管理机制失调。     

立足文本,实现语言文字想象的和谐共生

小学生阅读需要体会作者的思想感情,领悟文本的表达方法。在具体的交流和讨论中敢于提出自己的看法和判断,这需要的不仅仅是胆量,还有相关的能力。学生的能力何处之有?需要进行思考和实践。     

坚持以人为本的思想政治工作探讨

随着社会主义现代化建设事业的蓬勃发展,我国经济文化和人民生活水平的不断提高,人的主体地位和主体作用正在日益凸显出来.做为推动社会健康和谐发展的思想政治工作也必须坚持以人为本的理念.这里从医疗机构思政工作的角度对以人为本的思想政治工作加以探讨.     

共生图形的类型及其在现代设计中的运用

共生图形在视觉上具有趣味性和巧妙性,可以取得以少胜多、以一当十的画面效果,因此共生图形在现代设计中备受青睐,很多创意设计作品都是通过共生图形的配合运用以达到完美的视觉效果。     

共生视角下校友资源反哺高校实践教学的路径研究——以地方新建本科院校为例

多数地方新建本科院校由于物质资源、社会声望的有限以及自身目标定位的偏差,导致实践教学师资匮乏、效率低下。作为一种基于情感纽带的社会关系,校友资源与高校学术资源的异质性、互补性和对利益的合理诉求构成了二者共生的现实驱动。校友以其承载的信息资源、物质资源、社会关系资源反哺母校的实践教学,不仅能拓展自身职业价值链,也能推动二者的共同发展。     

利益相关者视角下教师资格考试改革的思考

基于利益相关者理论的教师资格考试改革是考试政策与考试改革利益相关者之间相互适应、协调发展的过程;改革后的教师资格全国统考,其政策本身以及与考试改革的利益相关者之间还存在一定的不协调;通过完善教师资格考试政策、推进地方师范院校改革、规范社会培训机构运作促进教师资格考试改革的落实。     

在数学教学中运用合作学习的几点体会

小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作,