谁人不识雅克君?

有人说,在今天,受过良好教育的知识分子,不可能一点也不了解雅克·德里达,以及与他密切相关的解构理论.无论在哲学界还是文学界,没有人可以忽略雅克·德里达的作品,“解构”已经成为政治、历史和法学以至文学学科领域的核心词.雅克及其解构理论波及面甚广,德国《明镜》杂志在1992年将其贬为“精神之毒”,影响力甚巨.如今抛开雅克的解构理论,我们真的了解雅克本人吗?日人高桥哲哉的《德里达:解构》(后文简称高著),对此作出了否定回答,并给我们展示了一个鲜为人知的雅克.     

留住核心员工24计——评《留驻核心员工》

因所从事职业的缘故．平常就很留意有关如何赢得人才的理论技法和经验之谈．但直到看到这本书，笔者才惊喜地意识到．自己发现了一部留住核心人才的经典的《孙子兵法》．并急不可待地把此书推荐给熟悉的朋友。     

警惕计算机病毒传播的利益化倾向

2006年底大规模肆虐的“熊猫烧香”病毒,使我们看清楚了一条依靠病毒牟利的赚钱黑道。病毒制作、传播目的从早期单纯展示才能、恶作剧发展到了现在以收集游戏、银行帐号,病毒传播的利益化倾向越来越明显。     

创设小班结构游戏教学环境

一、注重创设适宜的外部环境,激发幼儿的建构欲望和兴趣教育家蒙台梭利说过:"教师给孩子创设的环境应该是一个有准备的环境。"这一点在小班幼儿的结构游戏中尤为重要。众所周知,开展结构游戏必须有两方面的准备工作,即物质准备和知识经验的准备。     

加强情感教育 促进学生素质提高

所谓情感是指人对外界刺激肯定或否定的心理反应,其表现为喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、厌恶等。而情感教育就是利用人类特有的这种情感实施教育的一种有效方法。即:有目的地培养学生的良好情感品质、完满的个性和正确的人生观,使     

蒙台梭利教室中的规则与纪律教育及运用

蒙氏教室中的规则与纪律是幼儿在井然有序的拥有更多的自由的活动中自然而然形成的,是"根植与儿童心灵深处并是幼儿逐渐养成习惯的需要",是建立在儿童充分的自由与发展基础之上的.     

太阳马戏不落山

盖·拉利波特(Guy　Laliberte),这位昨天在蒙特利尔街头拉手风琴卖艺的青年,今天他的阳光马戏集团公司却已是世界上最大最活跃的马戏团之一。人们到迪斯尼乐园,都要欣赏不属于迪斯尼的杂技表演。在拉斯维加斯,拉利波特同时举办3场杂技表演,他的杂技节目已经成为赌城的风光亮点。阳光马戏集团旗下拥有5个杂技团,常年巡演世界。在西班牙、日本、英国或法国,人们还可从报刊、电视上了解到加拿大活跃的阳光马戏集魔术、杂技、舞蹈、戏剧为一体的精湛表演。旅游胜地、餐馆、夜总会,甚至所有公共场所,阳光杂技团(Cirque　du　Soleil)的广告铺天…     

从蒙台梭利教育思想谈体育教学人文环境的构建

自由教育学派代表人物蒙台梭利博士（Maria Montessori，1870-1952）认为儿童的发展是个体与环境交互作用的结果。环境是人发展的支点，儿童在环境这一支点上，在自己意愿的驱动下成为一个文化的动物。现代主义作为发展的目标在很大程度上是对于“物”的改善，而后现代主义下我们强调人的发展，强调人的价值和对人生存意义的关注，同时关怀人文精神中生活的充实，     

H幼儿园蒙氏混龄教育课程实践的特点、问题及应对思路

混龄教育是蒙台梭利教育的主要教学组织形式。近年来我国的理论研究和实践探索发现,其面临的重大挑战是课程设置问题。笔者在以蒙氏混龄教育为特色的H幼儿园A混龄班上进行为期一周的班级活动观察,并对该班的周活动计划进行分析,从中归纳出该班混龄课程的特点,发现存在课程难以体现异龄互动、课程实施易出现年龄和能力"分层"、多层次课程目标难以制定、教师缺少对幼儿合作性和差异性进行指导、课程评价难以科学地开展等问题,由此提出如下应对思路:将游戏与蒙氏教学结合起来,创造混龄互动机会,对混龄组织进行合理引导与安排,注重课程目标的整体性和差异性,转变指导理念,提高观察和指导能力,注重真实情境中的过程性评价。