沉浸一境：让思政课活动型课堂“议议”生辉

沉浸是学习、工作时的最佳体验,基于沉浸理论构建思政课活动型课堂,可提升学生的参与感和获得感,赋能教学。教师可围绕“四线合一”,以问题为联动,创设“一境到底”的情境,营造沉浸氛围,将学生导入情境,触发其情感,使其深入情境,思想同频、情怀深化。教师要推进情境、联动发力,为“议”铺好道路;注重评价、多元关注,为“议”提振信心;优选活动、提质增效,为“议”提供载体;聚焦问题、串联成链,为“议”指明方向。最后,教师还要有效升华主题情境,推动学习理念融入实践,使学生实现“知、情、意、行”的统一。     

毛泽东何时号召"将革命进行到底"

人民教育出版社与延边教育出版社联合出版的<教材精析精练>(高一中国近代现代史下册)第59页有这样一道题:     

塞而流,止而行——浅谈思想品德课教学中的“一案到底”教学方式

在初中思想品德课教学中,情景教学是非常受学生和老师欢迎的教学方式,情境的创设有益于提高课堂实效。而目前的思品课堂教学大多偏向一例一理的方法,五花八门的案例影响了课堂效率。"一案到底"的教学方式以其独有的问题探究链,丰富了思品课堂教学方式。     

到底谁错了

看完这幅漫画,同桌说：八戒这分明是在欺骗人嘛!他假冒猴哥,想赢得喝彩。但我们认真想想,八戒错了吗？我认为,八戒没有错。他只能这么做,这可能是迫于无奈。     

到底谁错了

一位漂亮的妇女，用电瓶车载着一个玉一样的小女孩，无视前方的红灯，以电瓶车的极速，冲过十字路口……这样的一幕，在城市里，并不值得大惊小怪。     

基于慕课的大案例一案到底的UG CAM软件应用网络课程开发与实践

本文以湖南信息职业技术学院为例,研究将慕课与翻转课堂的教学模式相结合,通过大案例一案到底的UG CAM软件应用网络课程开发与实践,构建基于慕课的翻转课堂教学模式,并研究了慕课网络平台的课程实施与教学组织形式,探讨了多种教学方法的综合运用。     

新课改下中职德育课“一例到底”式教学初探——以《奉献与人生》一课为例

“一例到底”,是指选取一则恰当的案例作为教学素材贯穿课堂教学始终,以问题为思维的导火线,层层深入,完成教学任务。“一例到底”作为中职德育课的一种教学方法,有相较于其它教学方法的独特优势和特殊要求。     

“问到底”为何要“打破沙锅”？

“打破沙锅问到底”语出宋代黄庭坚《拙轩颂》：“觅巧了不可得,拙从何来？打破沙盆一问．狂子因此眼开．弄巧成拙．为蛇画足,何况头上安头,屋下安屋,毕竞巧者有余．拙者不足．”其原意本来是“打破沙锅璺（wen）到底”。璺就是沙锅上的裂纹．沙锅即泥烧制成的锅．多为人们用作熬制中药或冬季煲汤的器具．     

将爱情进行到底

看到电影版《将爱情进行到底》预告片的时候,有点愣神．好像是许久前的东西又被人翻出来一样。歌曲出来的一瞬间眼泪就下来了。是自己太矫情还是什么,我也说不清。然后就是发疯一样去下载电视剧,用了两个晚上重新看了一遍。     

我到底中奖了吗?

本报驻江苏金坛市小记者孙昊恍然大悟地报道:今天,妈妈给了我五角钱,我特别高兴,因为我又可以去买一袋蟹条了。我喜欢吃蟹条,不仅因为这种蟹条美味,最重要的原因是,如果走运的话,还能中奖呢!记得上次我去小卖部买东西,爸爸多给了我一元钱。刚到小卖部,就听见一位小朋友说:“姐姐,咱们买一袋蟹条吧。上次我买了一袋,里面还有一角钱呢!”她姐姐说:“行。”我一听,觉得这可是一件好事,五毛钱不仅能买一袋蟹条,还可能得到额外的一角钱,那样我又可以用这一角钱来买一