多元解读应防止曲解文本

语文新课程提出＂阅读文学作品的过程,是发现和建构意义的过程＂,强调＂对话＂和＂交流＂,强调＂尊重学生个人的见解＂,强调＂应鼓励学生批判质疑＂,以保护学生的阅读积极性、创造性,保护学生的个性。可如今的课堂又对＂多元解读＂追捧过热,导致语文课断章取义、曲解全篇,对文本曲解的怪现象时有发生,久而久之,语文课就由原来的僵化式演变为一盘散沙式。     

语境维度下刻意曲解的形成机制浅析

众所周知,言语交际离不开具体的语境,交际双方要判断一句话的准确含义,通常要与特定的语言环境相联系。语境在言语交际中的作用是不可替代的,它在很大程度上影响和制约交际双方对会话含义的正确理解。作为话语理解中的一种语用策略,刻意曲解的形成同样离不开语境因素的参与。     

路口街尾,有一阵风的回转

正接到面试电话的那天,我收拾好修改了几天的简历,一路紧张,直到公交车稳稳地停在面前。对它来说,这是再寻常不过的一天,可它不知这轻盈的一载,承接了我多少忐忑和期待。在车身转弯的时候,一间比萨的店面渐入眼帘,我心中一惊,转身,博物馆的轮廓证实了我的猜测—竟然是这条路!一种类似命中注定的震撼席卷了我的全身。这条编辑部所处的长路,有过我太多的回忆。那时候还没开始修路,     

中国学习者英语词汇刻意学习的研究设计——多媒体学习理论视角

文章利用文献法对近年来针对中国（以汉语为母语）学习者的英语词汇刻意学习研究进行梳理,目的在于归结国内英语词汇刻意学习相关研究内容、成果和不足,进而在多媒体学习理论的指导下,提出多媒体技术条件下进一步研究英语词汇刻意学习的内容和途径。     

目的原则下的刻意曲解与小品幽默——以小品《车站奇遇》为例

本文拟从目的原则出发,考量小品作为一种娱乐形式,其最终目的是通过笑让观众直击某种社会现象,透过表面现象,讽刺一些不合理的事物,揭示一定的哲理,寓教于乐。所以小品表演中的话语交际,作为一种半机构式话语,不能像日常话语那么随意,所说语言都是事先编排好的,其目的就是制造幽默风趣的效果,逗乐观众。而在无数语言策略中,重点探讨刻意曲解是如何被人们利用起来达到幽默效果的。     

英语词汇的记忆与词汇教学

本文从记忆原理入手，利用心理学中的记忆规律，指出词汇记忆与词汇教学的关键在于巧妙借助于“有意识记”和“无意识记”，制定“目标任务”教学法和“广泛摄猎”教学法，强调“刻意学习”和“附带习得”，促进记忆效果，达到词汇教学的理想境界。     

先人为主的主观体认——三驳所谓“孔子作《春秋》传”

孟子、董仲舒、司马迁等大力推崇《春秋》，而姚曼波、王世舜教授认为《春秋》“漏洞百出”，“颠倒黑白”，孔子所作不应是《春秋经》而是“《春秋》传”——《左传》，并且认为这是“意义重大”的发现。其实是出于《春秋》由经降史所生的误解。成见在胸，欲完成这项“神圣的”工作，于是“遍考秦汉典籍，找不到一务孔子作《春秋经》的坚实依据”。实则所作“考证”充满主观臆断。董仲舒“引经文而称孔子”，则认为董“偷天换日”，“移花接木”，把《左传》调包为《春秋》，这是连当时的皇帝都无法做到的事。又曲解《史记》，声称《史记》“以孔子作《传》”。实则望风捕影，把自己的成见强加于司马迁。经学史上的客观事实，不会因为后人不理解和拒不承认而不存在。自以为“廓清了千年迷雾”，实则制造了混乱。评价历史、人物而没有历史观点，必定陷于谬误。     

从《老人与海》透析海明威的语言风格

海明威的代表作中篇小说《老人与海》在语言运用上独具特色：人物语言个性鲜明,描写语言简练、真实、寓意深刻,刻意的重复给人以深刻的启发。他把无尽的遐想和深思留给读者,令人回味无穷。     

刻意曲解与误解的比较

刻意曲解与误解是两个易被混淆的概念,而很少有学者对这两个概念做出过深入的比较和分析。本文结合许多学者的研究,通过分析语 料,对刻意曲解和误解进行比较,分析它们的异同点。本文首先对两者的概念进行了比较,之后把分析划分成语用与话语两个层面,运用语用 学原理和话语中出现的现象对刻意曲解和误解进行具体的比较。通过比较发现两者在许多方面都存在区别,但仍有一些共同之处。     

关于大学非英语专业学生词汇刻意学习方式的实证研究

刻意学习和附带学习是学习词汇的两大主要方式。为了测试两种词汇学习的效果,笔者从当前大学英语学习者词汇学习的现状出发,在大学生非英语专业学生中进行一次实证研究。实验结果表明,现阶段,刻意学习词汇是学生的主要词汇学习方式。刻意学习词汇方式的效果优于附带习得,但其记忆保持率和附带习得方式相当。因此,通过对两种方法的综合分析,笔者主张在上下文中刻意学习词汇。