关于“考试”内涵的完整认识

考试是教学评价的一种手段,而且是目前教学评价中使用的主要手段。考试有其身的特点,能够存在如此长的时间也说明它自有其优势,不能对它一味地否定,完整地认识考试是对其正确使用的前提。     

充分发挥练习功能 促进学生立体发展

在新课程背景下的小学数学教学中,数学练习仅仅关注基础知识和基本技能是不够的,还要通过改变传统的练习方式,设计利于学生进行观察、操作、探索的练习,关注数学思想方法和一些解决问题的策略,关注积累基本的数学活动经验。因此,教师应认真钻研教材,根据教材知识结构和儿童的认识规律,以及教学的需要,精心设计练习,科学、合理地进行安排。笔者在多年的教学实践中悟出这样一个道理"学生在练中学,教师在练中讲"学生听得进,效果好。     

突破思维定势 加强本质认识——《轴对称图形》教学设计(一)

【教学内容】人教版二年级下册。【课前思考】在学习本课之前,学生已经从生活中的对称现象中积累了许多左右对称的经验,因此对于对称现象并不陌生。教材编排从生活中的对称现象抽象到图形的对称,遵循了学生的认知规律,但教材中的例题和习题绝大多数是左右对称的图形,仅仅出现了一个五角星,但也没要求学生找出不同方向的对称轴。笔者认为,如果不及时补充其他方位的对称图形,势必会引起学生的思维定势。为此,在设计中有针对性地安排     

重视两个区别:关于中日历史问题的研究方法

以日本的战后历史认识为中心的中日历史问题与抗日战争历史紧密相关,是人们十分关注的领域.有人认为现在的中日关系就是抗日战争时期中日关系的继续,所以其研究视角、研究方法乃至思维逻辑都没有大的变化.但是,今天的日本与70年前的日本是否有区别?政治、感情层面的问题与学术层面的问题是否有区别?如果忽略上述两个区别,中日历史问题的深入研究以及解决是不可能的.     

析历史认识教育的实施

课程改革已进行十余年了,并没有改变教师"教教科书"的现状,中学生依然普遍认为历史学科是乏味的死记硬背的学科。从对教科书内容知识性质认识的角度去分析,教师将历史认识视为学生必须识记的知识点而实施课堂教学,是问题产生的主要原因之一。中学历史课程存在哪些历史认识的类型?如何更好地对学生进行历史认识教育呢?     

论中国特色社会主义从必然向自由的新飞跃

受主客观复杂矛盾等盲目必然性所支配,人们对中国特色社会主义的本质特征和发展规律等基本问题还处于“无可奈何”状态时,中国特色社会主义的探索和建设还处于其必然王国中;相反,人们摆脱了盲目必然性的奴役,对中国特色社会主义的本质特征和发展规律等基本问题已经“游刃有余”,中国特色社会主义的探索和建设就进入其自由王国了.从中国特色社会主义必然王国到中国特色社会主义自由王国,是中国特色社会主义认识论上的新飞跃,为建设中国特色社会主义提供了高度的理性自觉和充分的实践自觉.     

基于社会文化视角下的数学理解

本文探讨在社会文化视角下对数学的理解,而理解是贯穿数学发展的始末,把数学赋予在社会文化背景下理解更能使数学理解有着更为广泛的社会文化意义。由此,数学理解是一个复杂的社会文化与认识发展过程。     

遥远异邦难以了解?——从德国媒体报道莫言获奖一事探讨其对中国的认识

2012年莫言获得诺贝尔文学奖,德国媒体纷纷报道此事,然而由于中国是与德国相距遥远的陌生国度,德国对中国的认识并不全面,德国媒体对莫言获奖一事的报道和评论是否客观公正也成为值得思考的问题。中国文学和文化对德国民众来说仍然是陌生的,跨文化交际中的"陌生"理论可以帮助分析德国媒体对中国的认识。通过对三家德国主流报刊对莫言获奖这段时间内的报道和评论进行全面深入的分析,结合"陌生"理论,可以探究德国媒体表现出的对中国的认识上的特点以及这些认识上的特点背后的深层原因。     

项目教学法在英美文学教学中的运用

该文以上海高校英语专业近年来开展的项目教学法为例,着重从理论上探讨项目教学法的起源、含义、特点、原则、实施步骤,优缺点以及相应的解决方法,对该教学法进行了一个系统性的介绍,从而促进项目教学法对英语专业教学的推广以及在英语教学实践中的运用。     

中学地理课堂教学三大维度再认识

地理学科核心素养的提出及其对地理课堂变革的要求,需要教师重新审视当下的地理课堂教学,主要集中在教学逻辑、教学方式和教学环节三大维度。对教学逻辑的再认识:从弱化走向重视;对教学方式的再认识:从知识过渡到素养;对教学环节的再认识:从完整趋向系统。三个维度之间从独立回归融合,构成基于地理学科核心素养培养的中学地理课堂教学过程。