彩色多普勒下肝、胆在运动前后的变化

肝脏是人体最大的腺体（重约1500克）。肝与胆及门脉系统在人体生命活动中具有特殊的作用和重要价值。,本作者暂采用了安全、有效的多普勒超声影像学的研究。在预实验的基础上和小样本的实际实验结果中,证明了运动中肝脏是缺血的,至于右上腹疼痛是淤血性疼痛？还是缺血性疼痛？今后尚待继续研究探讨。本文的研究可为今后对肝、胆门脉系统奠定一定的研究基础,并有望对运动医学的医务监督提供安全的、无损伤的、可靠的、新的指标。     

生态文明时代来临

如果说1851年的伦敦世博会标志着“后农业社会”向“前工业社会”的转型,那么159年后的上海世博会,则标志着“后工业社会”向“前生态社会”的转型。我们可以把这次转型称为继“第三次浪潮”之后的第四次转型。在中国上海举办的世博会,就是标志这一进程的里程碑。     

兽药“威利”在猪场仔猪腹泻防治中的应用

通过调查和龙市河南养猪场在6年间选用兽药"威利"预防给药的方法,对断奶前仔猪的腹泻症用药前后做对比得出结论。结果表明,从用药前和用药后的情况对比看,用药以来仔猪腹泻症的发病率大幅度减少,尤其是仔猪黄白痢几乎未曾发生。调查实验证明威利是仔猪细菌性腹泻症的首选良药,选择使用兽药"威利",在很大程度上攻克了仔猪腹泻症危害难题,提高了仔猪成活率,养殖效益上取得了良效。     

浅析非劳动产品的商品化

高一经济学教材明确告诉我们:商品是用于交换的劳动产品,作为商品,首先必须是劳动产品,其次必须用于交换,商品具有使用价值和价值两个基本属性,这里我要谈的是非劳动产品的商品化。 商品应该是劳动产品。非劳动产品被当作商品来交换,     

让学生在活动中参与学习的全过程——“认识人民币”教学设计与评析

教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册。教学目标1.使学生认识各种面值的人民币及人民币的单位元、角、分,知道 1元=10角。2.通过认识人民币,培养学生的观察能力,提高学生的实践能力。3.使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用,教育学生养成勤俭节约、爱护人民币的好习惯。教学重点 认识各种面值的人民币及人民币的单位元、角、分,知道 1元=10角。教学用具 多媒体课件,人民币。教学过程一、创设情境,激趣引入1.谈话引入。师:同学们,今天老师给大家请来了一位小客人,他就是小精灵聪聪,大家看,他在干…     

找回失落的主导 主导失落：现象研析——现象一：盲目“尊重”

课程改革的步步深入使课堂教学出现了可喜的变化：教师“独霸课堂”的现象大为改观．学生主体地位得到较好落实．课堂呈现出新的生机和活力。然而．矫枉难免过正．突出了“学生主体”．“教师主导”却又有失落的现象；课堂上．有的教师让学生“见仁见智”地发表见解．自已却成了“旁观者”．对学生的思维偏差不进行引导，对学生学习中出现的错漏不予纠正．对学生探究的结果不进行总结．一切皆由学生说了算，学生的“自主”演化成了“放任自流”：有的重视了“突发性”的生成．却忽略了课前的预设．使课堂教学成了“临时抱佛脚”；有的瞻前顾后．缺乏根据课堂教学生成情况进行适时调控的意识和能力，课堂教学“信马由缰”。走到哪里就在哪歇”，偏离了预定的目标；有的也进行了引导．但仅停留在表面上．学生的思维没有得封拓展和深化，教师没有起蓟“促进者”的作用，课堂教学沦为“机械J}复，i有的被多媒体牵着鼻子走，教师成了多媒体的“奴隶”……面对这样的课堂，我们不禁要问：教师哪去了？我们的基础教育正经历着前所未有的变革。在这巨大的变革面葡特别是变革的初期．出现这些现象是在所难免的，从某种意义上说也并非坏事，因为它说明了教师观念在变、课堂在变．但我们决不能忽视这些现象中隐藏的问题．更不能任其发展．从而使课程改革“功亏一篑”。我们必须明确：新课程理念下的课堂教学并不是不要教师，把课堂完全交给学生．它应是师生共同参与、相互交融、共事智慧快乐的活动．真正意义上的课堂教学是离不开教师主导的。为此．我们把教师主导作用失落的一些现象摆出来。与大家一起共同探讨．廓清认识．以期我们课改实践的步伐能迈得更坚实一些。     

米德的文化传播观对我国高师音乐教育教学改革的启示

前喻文化、并喻文化和后喻文化是教育人类学家米德(M·Mead)提出的文化传递过程的三种模式.笔者从这三种文化模式出发,立足于教师与学生两个方面,探讨高师音乐教育专业的教学现象,并分析原因,提出改革建议.     

向杜郎口中学学习，将农村基础教育教学改革推向深入——全省农村中学教育教学改革现场会在聊城市隆重召开

初冬的鲁西茌平，寒风渐渐，田野已没有了秋天里收获的景象，蕴藏大汶口，龙山文化的黄土地片片，记录历史年轮的树木已凋艳。此时此刻，人们没有想到就是在这样一个没有收获的季节里，就是在这样一个中国普通农村乡镇——杜郎口，迎来了它的教育的收获。2005年11月12日至13日。     

“妈妈说的”和“老师说的”

现象在幼儿园的一日生活中,教师时常能听到孩子们这样说:入园时,“妈妈(爸爸)说的,外套不要脱……”吃饭时,“妈妈(爸爸)说的,我不能吃鱼……”午睡时,“妈妈(爸爸)说的,要穿着毛衣睡……”教学活动时,“妈妈(爸爸)说的,我坐在这里看不见……”而在家里,家长又经常听到孩子这么说:“老师说的,衣服要这样叠。”“老师说的,吃饭不能讲话。”“老师说的,明天可以不上幼儿园……”