课前如何搭建学习的平台

课例： 一教师执教高一新教材必修（3）《传统文化与文化传统》，导人、作者简介之后，让学生用3分钟时间自读课文，接着幻灯投出5个思考题：     

回归生活，在文本阐释中实现超越

曾经听一位特级教师执教《槐乡五月》。大概是课前准备比较仓促，或是十分自信的缘故，这位老师只带着一本教材就进了课堂。老师声情并茂的朗读，不可谓不激情洋溢，讲解也不可谓不透彻，然而孩子们却未能为之动容，接连几次牛头不对马嘴的回应．彻底破坏了文本蕴涵的美妙意境。最终，教师不得不以自己口若悬河的解析，来掩盖学生的漠然……课后。我私下里询问学生是否熟悉槐花，结果大多数人告诉我，上课之前都没听说过什么槐花，更没看到过。我不禁释然：原来，缺乏了生活经验，语文有时也会变得苍白!     

新闻发现贵在现场

笔者是一个大学毕业刚进报社工作不久的新兵。春节前,报社编辑部新闻中心主任安排我一个任务,回家过春节采写一篇反映抗灾的春节见闻。我家在湖北随州市,今年遭遇了50年一遇的冰雪灾害,属于受灾最严重的省份之一。     

虚拟与现实—数字艺术的视觉传播

科学的发明与发现大量地运用在改善人类生活上不过是近50年的事,但却带给人类前所未有的影响.在今天整个信息化和"知识爆炸"的时代,新媒体和新技术的发展更是一日千里,表现出了巨大的生命力和更广阔的发展远景.数字技术和文化内容相结合正在形成一个更为庞大的数字内容产业.     

图式理论与大学阅读课的读前活动的设计

介绍了图式理论的基本观点,在此基础上提出了通过构建语言图式、内容图式和形式图式的思路来设计阅读课读前活动的阅读课教学模式。并且简单阐述了这三种读前活动对阅读教学的作用。     

《物理化学》教学改革的探讨与实践

本文就《物理化学》的教学改革进行了分析总结.     

绵延──意识的时间性及其结构

胡塞尔运用先验还原和本质还原的方法发现了先验的纯粹意识，其一般结构是意向作用——意向对象，但这只是一个静态的意识结构描述，而意识是流动的，对流动的意识作出的解说则构成了胡塞尔的时间意识学说。意识的绵延所体现的恰是自身的时间性，从此入手，胡塞尔发现了时间的起源和意识的动态结构。     

我这一堂课——《工业化的推进》一课的新生

题记：2006年5月25日，教育部赵亚夫教授、程光泉博士以及苏州市教研室、常熟市教研室部分领导等一行十人来我校指导课改工作，笔代表苏州市向教育部两位专家展示课改成果，作汇报“演出”，课题为《工业化的推进》。其间，走过了一个从课前准备到课堂教学，从专家点评到课后反思设计再重新走进课堂的过程。