中学思想品德课教学中的激趣艺术

古人云：“启其蒙而引其趣。”心理学认为：“学习兴趣是构成学习动机中最现实最活跃的成分”。显而易见,激发学生学习的积极性和主动性应是每个教师都需要掌握的一门艺术。对于思想品德课来说,更是教学“活力”的源泉和效果的关键所在。     

浅析高职高专学生学习动机的激发

高职高专学生在中学阶段没有打下良好的基础,因此学习表现往往让老师大伤脑筋.老师们常常抱怨学生的基础如何差,学习自觉能动性如何低.学习动机如何弱,等等.本文尝试分析高职高专学生的一些学习特点,试图找出一些激发他们学习动机的手段和方法.     

天津市取消特长加分制度

日前,天津市教委决定,从2009年调整初中毕业生加分政策,停止对初中毕业生中的体育类、艺术类、科技类、学科类特长生加分。——摘编自《每日新报》     

关于成人教育中学生学习能力和动机的思考

教师对成人学生的学习能力的期望普遍存在着一些误区,随着近年成人学历教育生员的低龄化,社会生活与信息的多元化,学习动机也更趋多样化并交互渗透。在成人教育和教学中,应把如何培养和激发学生的学习动力作为教育的突破口。     

小学数学课要重视学生学习能力的培养

在数学教学中应培养小学生的独立自主的学习能力,即促使学生自觉学习的动力;教给学生学习方法;养成良好的学习习惯。只要我们根据教学的实际和学生的特点,坚持不懈地训练与培养,就一定会事半功倍。     

中学英语情感教学的原则及策略

所谓英语情感教学就是教师在教学中“以人为本”,运用心理学的理论和方法,有意识地激发和调动学生有利于英语学习的积极情感因素,培养学习兴趣,增强学习动机、自信心、主动性和目的性,提高英语教学效果,从而实现教学中的师生共同参与并和谐发展,促进学生整体素质的提高和个性的发展的过程。     

物理教学中引导学生进行正确的归因

一、学习动机的归因论韦纳（B·Weiner）的归因理论是以认知论观点来解释学习动机的,其指导原则和基本假设：寻求理解是行为的基本动因。学生试图解释事件发生的原因,试图为他们的成功或失败寻找能力、努力、态度、知识、运气、帮助、兴趣等方面的原因。韦纳认为：能力、努力、任务难度和运气是人们在解释成功和失败时知觉到的四种主要原因,每一种原因义可从控制点、稳定性、     

高中数学教学中学生参与意识的培养

数学作为一门基础而又非常重要的学科,教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和思想方法.学生如何消化基础知识,掌握解题技巧和思想方法,进而增     

谈小学英语课堂的活动化教学设计

心理学家布鲁纳认为：最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣。也就是说浓厚的兴趣能调动学生学习的积极性,启迪其智能并使之处于最活跃状态,激起强大的学习动机。而要激发学生学习兴趣,提高学习效率,首先要从优化课堂教学入手。     

非英语专业本科生英语学习动机的文化研究

动机通常被认为是一种驱使人们采取某些行动的内在驱动力、冲动、情感、或愿望。Gardner和Lambert认为语言学习动机包括个人的努力、达成学习目标的愿望和对待语言学习的态度。他们把学习外语的动机分为工具型与融合型。工具型动机指将英语作为工具,服务于自己未来的工作和生活需要。融合型动机是对目的语感兴趣及对使用目的语的国家和社团的人民和文化感兴趣。Harter把动机分为内部动机和外部动机。