童心与创造──叶圣陶对审美创造心理的探索

叶圣陶所提倡的“童心说”具有丰富的内涵,“童心说”可具体地概括为三个方面的构成因素：一是对我国古代美学遗产的继承,二是对西方近现代美学思想的汲取;三是来自于作家自身丰富的审美创造的实践（特别是童话创作的实践）的切身体验。     

中学生学习动机、学习策略与学业成绩的关系研究

通过问卷对北京市一所普通中学的398名学生（来自四个年级：初一、初二。高一、高二）进行调查,考察中学生的学习动机、学习策略的关系及两者对学业成绩的影响。结果表明：（1）中学生的学习动机（除表面型动机外）、学习策略、学业成绩两两之间至显著正相关,且学习动机中的深层动机、学习策略中的动机策略与学业成绩的相关程度最高。（2）学习动机、学习策略对学业成绩都有影响,但影响程度不同,学习动机除对学业成绩有直接影响外,还通过影响学习策略从而间接影响学业成绩。（3）学习策略对学业成绩的解释为18％,学习动机对学业成绩的解释为8％,学习动机对学习策略的解释为24％。     

“环境微生物学”课程思政素材库的建设

“环境微生物学”是重要的专业基础课,但相关教材的中国元素和中国故事较少,因此有必要建设课程思政素材库,为教师开展课程思政提供案例素材,保证课程思政的教学内容和教学质量。围绕家国情怀、敬业精神、创新精神、唯物辩证法、民族自豪感以及文化自信六大思政元素构建系统性的素材库,帮助学生树立实现中华民族伟大复兴的理想信念、掌握实现理想的正确途径、坚定战胜困难的自信心,使课程思政不但能立德树人,还能激发学习动机,提升学习效率。     

浅议如何通过巧设情境提高初中生物学课堂教学有效性

生物情境教学以创造性的方式将学生置于真实生活情境中,通过观察、实践和解决问题的过程来促进学生对生物知识的掌握和技能的发展。文章将探讨初中生物情境教学的策略,并强调其对学生学习动机和兴趣的积极影响。同时,还将探讨教师在设计和实施生物情境教学时需要考虑的因素。希望可以帮助学生更好地理解生物概念,培养学生的科学思维和解决问题的能力。     

激发学生英语学习动机

英语学习动机与学习效果密切相关,激发学生英语学习动机可大大提高学习效果。动机类型包括:融入型动机和工具型动机;内在动机和外在动机;直接的近景性动机与间接的远景性动机;外语成就动机等。激励学生学习动机应采用积极而非消极的手段。     

展现物理学习自身的魁力——高中物理学习动机现状分析与优化建议

调查结果表明,当前许多高中学生的物理学习动机存在如下问题：以应试为明确目的的间接动机过 强,负诱因成份过多,而直接动机、尤其是高层次的思维动机相对贫乏．物理教学中可以利用物理情景吸引注意, 利用问题情境拨动思维,利用学习过程培植情感,使学习动机得到优化．     

非智力因素在体育教学中的作用

体育教学中的非智力因素主要是指学生进行教学活动时,智力以外的全部因素的总合,非智力因素对发展学生的运动能力,巩固教学效果,促进智力的发展起着广泛而深刻的作用,为此,教师应明确非智力因素在体育教学中的价值,采取最佳的激励方法,使非智力因素发挥应有的作用,促进教学效果的最优化。