基于学生深度学习的高中物理实验教学重构——以“探究加速度与力、质量的关系”实验设计为例

物理实验是培养学生物理学科核心素养的重要途径与方式,但是现在高中物理实验教学存在“浅表化”等问题,为此有必要对物理演示实验教学进行重构。本文以“探究加速度与力、质量的关系”实验设计为案例,阐述在物理实验教学中,通过实验重构促进学生的深度学习,渗透思想方法、培养科学思维、提升实验素养和创新能力。     

新时代高校教师党支部“支部+”党建工作模式创新实践

通过分析我国高校教师党支部建设现状及存在的问题,结合高校教师岗位特征,提出促进党建和业务双融合的“支部+”党建工作模式,深化“支部+”基层党建工作模式的保障措施,推动高校党建工作质量全面提升。     

浅谈如何让学生的阅读更有深度

阅读教学要让学生的阅读有一定的深度不能仅停留在文本的表面而应深入到文本的内部让学生能潜心会文,深度品悟语言文字,感悟语言文字之精妙,从而体会作者的思想内涵,提升学生的语文素养。     

简析中学数学教学中构建问题导向培养学生的核心素养

培养学生核心素养是数学教学的基本活动。应用问题导向教学模式实施教学有利于培养数学核心素养。在实施初中数学教学的时候,笔者应用问题导向模式,使学生在体验教学活动的过程中形成数学核心素养。文章将联系笔者的教学经验,介绍应用问题导向模式培养学生核心素养的策略：巧设问题,引入新知;探究问题,深入分析;精选问题,巩固提升;问题反思,课堂总结。     

巧借“微写作”,撬动“整本书”——以《四世同堂》整本书教学为例

以“写作任务”促进整本书“深度阅读”的教学实践以作品本身、学习支架理论和语文学科课程标准为逻辑起点,以《四世同堂》这部中国现代小说的经典之作为例,通过“写在初读——促进理解整合、写在精读——促进质疑论证、写在研读——旨在拓展研讨”的实践路径,引导学生对整本书展开深入阅读。在“微写作”活动的设计上,提出注意写作任务的情境化、注意写作任务的阶段性、注意写作任务的有序性,引导学生置身情境、循序渐进地通过不同梯度的微写作活动驱动阅读。实践案例将阅读与写作有机结合,“以写促读”,综合提升学生的信息归纳能力、信息理解能力、分析鉴赏能力、合作探究能力,实现阅读对学生成长的引领作用,多维度落实语文学科的核心素养。     

教育游戏在小学英语教学中的应用模式研究

以往的小学英语教学模式不能够满足现阶段英语教学工作的开展要求,在此背景之下,对小学英语教学模式实施改革与创新,就更具必要性,而若能够将教育游戏运用至小学英语教学之中,那么则非常利于提高英语课堂教学的活跃程度,使得小学生可更为充分地投入具体的英语学习之中。基于此,文章对教育游戏在小学英语教学中的应用模式进行了探索与研究。     

深度学习理论指导下的高中英语阅读教学方法研究

英语作为我国教育事业中的一门基本的课程,是着重培养学生学科素养的一门重要的课程。教育的重点之一就是要培养学生正确的学习方式,并让学生在任何地方都能体现优秀的应用能力。当代教育应当以学生为核心展开教学内容,课堂教学设计是提高教学质量的有效教学路径,教师应重视教学创新的价值,对高中英语阅读教学模式进行合理优化,把组织多样化的教学活动作为重要的教学方向。通过教学优化帮助学生调整学习状态,并利用丰富的教学活动活跃学习气氛,让学生迅速进入英语阅读的思维状态,完成英语深度阅读。     

网络信息技术促进家园共育——让家园合作更有效

《教育信息化2.0行动计划的通知》《中国教育现代化2035》等政策文件的发布,彰显出新时代背景下我国对学校教育教学工作的全新部署,要求学校相关工作应以信息技术为基点,充分发挥出信息输出多元化、传播方式融合化、数字化优势特征,实现学校工作的信息化建设从纯粹的技术操作向理论和实践结合的高水平转变。在网络信息技术的背景之下,家园合作、共育迎来了生机与挑战,如何从信息化、数字化、智慧化的角度出发,依托信息技术实现家园共育现代化,以彰显协同育人、多元育人的幼儿园管理特色,提升幼儿园综合实力、提高保教质量成为亟待解决的问题。     

思维导图背景下的小学语文阅读教学模式研究

为全面优化小学语文阅读教学模式,建构契合学生兴趣发展和“双减”政策内涵的阅读教学新体系,采用理论与实践结合的研究方法,立足于新型教学辅助工具——思维导图,基于现阶段小学语文阅读教学现状与问题探究了思维导图视阈下的小学语文阅读教学新途径。研究表明:巧妙运用思维导图能够解决小学语文阅读教学在知识讲解、阅读探究、练习指导、目标实施、教学评价等方面潜存的问题,对进一步落实阅读教学育人实效、促进学生发散与创造新思维等语文素养发展意义重大。     

整体视阈下深度学习的生命价值意涵及其系统建构

深度学习的理解需要从单一视角走向整体视阈。基于整体视阈将深度学习视为一个完整的生命现象系统,在整体的发展中呈现深度学习的生命意蕴,并以系统方法揭示和展现深度学习的整体性意涵。深度学习系统在知识、思维、能力、情境四要素的相互作用与发展中呈现其意义与价值。在意义构建的整体推动下,四要素不断交互作用并形成深度学习机制。其中,意义的设想、觉醒与建构是深度学习系统的自组织自循环动力;能力的生成、应用与迁移是维续深度学习系统的核心动力:共振情境的有力推进是维续深度学习系统的外部动力。