全文获取类型
收费全文 | 2396篇 |
免费 | 8篇 |
国内免费 | 8篇 |
专业分类
教育 | 1777篇 |
科学研究 | 208篇 |
各国文化 | 5篇 |
体育 | 65篇 |
综合类 | 55篇 |
文化理论 | 57篇 |
信息传播 | 245篇 |
出版年
2024年 | 2篇 |
2023年 | 5篇 |
2022年 | 8篇 |
2021年 | 20篇 |
2020年 | 22篇 |
2019年 | 26篇 |
2018年 | 9篇 |
2017年 | 16篇 |
2016年 | 31篇 |
2015年 | 64篇 |
2014年 | 170篇 |
2013年 | 164篇 |
2012年 | 231篇 |
2011年 | 277篇 |
2010年 | 299篇 |
2009年 | 238篇 |
2008年 | 158篇 |
2007年 | 115篇 |
2006年 | 113篇 |
2005年 | 99篇 |
2004年 | 102篇 |
2003年 | 77篇 |
2002年 | 36篇 |
2001年 | 43篇 |
2000年 | 31篇 |
1999年 | 12篇 |
1998年 | 4篇 |
1997年 | 6篇 |
1996年 | 3篇 |
1995年 | 8篇 |
1994年 | 3篇 |
1993年 | 6篇 |
1992年 | 4篇 |
1991年 | 2篇 |
1990年 | 5篇 |
1989年 | 3篇 |
排序方式: 共有2412条查询结果,搜索用时 15 毫秒
61.
62.
大学生"村官"政策在全国推广,以广东省江门市为例进行实地调研.2009年以来,该政策在江门市得到迅速发展,并形成了"江门模式".通过采访、问卷调查等方式,了解当地大学生"村官"在职情况,并对其中的专业匹配、工作心理、工资等三个重要问题进行思考、分析. 相似文献
63.
为了全面推进素质教育,党和国家高度重视教师队伍建设,率先在义务教育阶段实施绩效工资,这是教师发展的一个机遇。如何抓住机遇,利用绩效考核促进教师发展,是每个学校管理工作者都应该关注的问题。 相似文献
64.
自从义务教育阶段教师实施绩效工资以来,校长再也不能通过给教师发放奖金和津贴的方式来提高教师的工作积极性,来抓教育教学质量,这样确实给校长管理带来了难题。虽然一些学校都制定了绩效工资分配方案,但是其实质也大都是一种奖惩条例,条例上对教师的工作提出了方方面面的要求,而没有达到这些要求的具体的工作方法。教师只要哪一点做不到,就要按规定扣工资。这样导致的结果是,实施绩效工资虽然大幅度提高了教师的工资待遇,但是由于工作能力和工作条件等原因,教师往往不能达到绩效工资的分配条例要求而被扣工资,非但没有工资待遇被提高的兴奋感,反而有被处罚的不良感觉。这样教师的工作积极性就一定会受到影响,特别是对于工作能力相对较弱的教师,长此以往更容易产生焦虑、烦躁、担忧等不良情绪,甚至会对校长产生对立抵触情绪,给学校管理带来负面影响。 相似文献
65.
我国从2009年1月1日起,实施义务教育学校教师绩效工资政策。调查发现,该项政策在实施过程中存在着执行者未能制定出及时且有效的执行计划和未能建立起相应的监督、检查机制两大问题。这两大问题源于政策目标要求过高,政策内容笼统不具体,教育行政部门监督、检查不力,以及缺乏纠偏机制。进而提出政策执行者应适当调整政策目标、使之与实际情况相吻合,完善政策内容,并在此基础上建立起健全的政策监督、纠偏机制。 相似文献
66.
67.
绩效工资的实施提高了广大义务教育学校教师特别是农村学校教师的收入和地位,但是目前教师对绩效工资实施的满意度并不太高,其主要原因在于奖励性绩效工资分配存在着许多弊端。因此,要促进教师、学生和谐发展,在进行奖励性绩效工资的分配时应关注教育教学过程中师生的幸福指数,实现全校员工同工同酬、优绩优酬,过程与结果并重,并与发展性评价相融合。 相似文献
68.
到学校调研,普遍反映绩效工资实施后,不能再发其他津、补贴了,而且拉不开差距,不管干多干少、做好做坏,一年就相差几百元钱而已,教师的积极性难以调动。人是要激励的,而讲到激励,通常第一反应就是发钱。尽管金钱激励是重要方法,但绝不是唯一的。如果单一倚重这种方式,就会产生一些副作用,那就是只靠金钱来调动下属的积极性,下属就只会想到金钱。因此,在学校管理工作中,应综合运用多种激励形式。 相似文献
69.
2010年在各企业普遍提高基础工资的情况下,却大量出现了"招工难"与在职员工频频跳槽的现象。文章在调查的基础上,从校企两个方面探索职业学校的人才培养方式。 相似文献
70.
从2009年起,义务教育学校实施教师绩效工资制度,这是在打破原有教师工资制度基础上建立的一种新的工资分配制度,有效实施这一制度就必须在学校组织和教师之间建立一种新的心理契约,实现双方心理契约的和谐发展。因此,本研究从心理契约的基本概念和特点出发,从心理契约形成及影响因素方面探讨了学校组织和教师建立良好心理契约的策略,为教师绩效工资的实施提供心理指导。 相似文献