一般多目标极小化模型解的关系分析

本文在一般多目标极小化模型（VOP）非劣解、弱非劣解和绝对最优解的定义基础上，结合相关引理，讨论了这些解之间的关系，并提出了相应的结论。     

以慧启情 以学设境——以“青春飞扬”教学为例

合理的教学情境是培育核心素养的有效载体。只有在具体情境中,学生才能从抽象走向具象,在获得必备知识的同时提升关键能力和必备品格,形成正确的价值观。因而,教师要注重教学情境的选择和应用,通过创设体验性情境、适设图示类情境、巧设连续性情境、智设平等对话情境,以慧启情,以学设境,引发学生深度思考,促进学生核心素养形成。     

一曲人性的悲歌——读契诃夫的小说《胜利者的胜利》

在契诃夫的前期短篇佳作中,《胜利者的胜利》一般都被视为是与《一个小官员之死》、《胖子和瘦子》等名篇同属揭批“小市民的庸俗卑劣和愚昧屈辱的奴性心理”一类的作品。本文则从人性的视角深入剖析了“胜利者”柯祖林的“胜利”所表现出的人性的劣面,即当他由“部下”升到“上头”的社会地位变化导致他由“受虐者”变成了“虐待者”的社会角色的转换,从而疯狂对他的下属进行虐待,寻求报复的卑劣心理。由此见出,《胜利者的胜利》在揭示人性劣面上的深刻性     

生物学课堂劣构性问题的设计策略

设计劣构性问题有助于培养学生的科学思维、强化学生从课堂到生活的迁移能力.本文从选择恰当的问题情境巧设劣构性问题、利用学生的认知障碍创设劣构性问题以及关注问题的灵活性三个方面阐述生物学课堂劣构性问题的设计策略.     

在解决劣构问题中促进高中地理深度学习研究

在地理学习中,劣构问题更具复杂性,具有一定的挑战,能激发学生的探究欲,将其作为学习任务有助于学生在真实的情境中探究问题、在学习合作中解决问题、在总结评估中发展高阶思维能力。在高中地理教学中,可将劣构问题作为“导火线”,通过情境创设、知识建构、问题解决和反思评价4个环节完成劣构问题的解决,促进批判性思维、反思性思维和创新性思维等高阶思维的发展,最终实现深度学习,落实地理学科核心素养的培育。     

浅析儒家文化对体育运动发展的影响

中国传统文化的基本格局是以儒家文化为核心的。文章对民族性格、价值标准、伦理观念、教育观念进行浅析,以改善体育运动健康发展之文化背景,促进体育运动现代化发展的进程。     

中国语言学传统的优与劣

中国语言学在两千年的发展过程中形成了优秀的传统,如实用观念、客观求实的态度、归纳推理的方法、重视文字的研究、横纵向全面的研究观念、融会贯通地吸收外来文化等。但是,也正是这些优点的反方面,注定了中国语言学传统的一些劣势。     

林语堂幽默对文人劣相的透视

林语堂所倡之幽默,既是一种自由、活泼、意味隽永的行文风格,又是一种笑对挫折烦恼、化解矛盾、舒展心灵的人生态度,更是一种透视文人劣相的有力武器。林语堂幽默对当时文人劣相的深刻透视和全面曝光,主要得力于林语堂视幽默为观照、品评人生的西洋镜的观点。同时,还与林语堂幽默之来源、生成和功能紧密相关。     

讨价还价的博弈分析及对策研究

从经济学的角度运用博弈论的方法可以对买东西讨价还价的情形进行分析。对销售者来说，给商品定高价是其占优战略（dominantstrategy），消费者也意识到这一点，所以在买东西时一定会选择讨价还价。但是讨价还价对于购销双方来说都是一件费时费力的事情，造成不必要的效率损耗，实际上陷入一种囚徒困境。如果销售者合理运用超市经营、结伙购买、批量购买、实行会员制度等对策，就可以帮助自己解脱消费者讨价还价困境。     

适当的劣性刺激是“助长剂”

在独生子女的教育中有一对突出的矛盾，那就是他们的生活和受教育的条件越来越好，而他们的身体素质和心理承受能力却越来越差。究其主要原因是现代的孩子被看得太重，生活太顺了，缺乏相应的挫折教育和劣性刺激。