作文教学要关注学生的情感体验

学生怕写作文,产生这种现象的原因有多方面,其中之一是学生的情感体验没有得到激发。社会生活对学生的精神影响是深广的,由此所产生的情感体验又往往是多元的。基于此,作文教学中要关注学生的情感体验。一、唤醒生活经历,激发直接体验第斯多惠说:"教育的艺术不在于传授知识和本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。"作文教学也是这样,认知与情感体验是紧密联系的,作为非认知因素的情感体验在作文中起动力作用,承担着作文的定向、维持和     

大学生,你“长大了”做什么

在笔者的记忆中有两件事印象深刻。一件事是小时候,老师问我们:“同学们,说说你们的理想吧,你们长大了想做什么?”后来发现几乎所有的小学教师,都会充满期待和热情地问小学生,小学生也充满激情地回答:“我长大了做科学家!”“我长大了做教师!”“我长大了当医生,救死扶伤!”仿佛一刹那间,你眼前的小孩子们,分布在各行各业开心地忙碌起来了。     

让“数感”与生活实践相融共生

课标把"数感"摆在十个核心概念之首,充分表明培养学生的"数感"应作为小学数学课堂教学的首要任务。作为教师应深入钻研教材,创造性地使用教材,结合教学内容,从学生的生活经验和已有知识出发,寻找各种着眼点,创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习场景。     

初中数学教学中学生符号感的培养

符号表示数的思想,深刻地反映出了不同事物具有共性和普遍性,从而把学生的认识和推理提到一个更高的水平,培养学生现实问题数学化的能力,最终形成理性思维能力。     

中职生自我价值感的现状研究

本研究将通过调查问卷法来了解中职生的自我价值感的现状,发现从总体上来看,无论男生还是女生在自我价值感各维度上的得分均处于中等以上水平;中职校的男生和女生在社会取向特殊家庭价值感维度上差异显著;中职校的男生与女生在个人取向人际价值感维度上差异显著。     

教师教育共生性合作:动力机制、困境、对策

教师教育需要大学与中小学(U—S)共生性合作。U-S共生性合作是教师教育的一个有效途径,其动力机制是共同的合作目标与愿景,共生互依,共同的组织文化。教师教育U-S共生性合作的困境表现在大学与中小学的场域文化冲突,合作的组织管理制度的难以落实或缺失,合作中双方地位的不平等,大学与中小学不同的内部评价考核制度影响双方合作的积极性,大学教师教育自身存在的缺陷。解决的对策包括促进U-S合作中的文化融合,建立规范的组织管理制度,完善教师评价与激励机制,改革大学的教师教育。     

探究:让学习从浅表走向深入

深度教学的价值在于提高学生学习的兴趣与效能感,而探究学习是政治课深度教学的一个根本策略。探究学习的理论基础主要是建构主义学习理论,本文在建构主义学习理论指导下,结合笔者的教学实践,从情境设置、鼓励交流、意义建构三方面探讨了如何在高中政治课上克服探究教学与学习的表层化现象,努力在"润物细无声"的自然状态下实施教师的探究教学,从而让探究学习激发学生的学习兴趣与效能感。     

我的学习是为了谁?——高一学生学习动机心理辅导案例一则

拉夫林在1996年提出"幻像形成或做白日梦"心理防御机制,它是指个体有意识地想象一个忧愁或愉快的情景,并且知道那是一个幻想。(参见Raphling,D.The interpretation of daydreams,Journal of the American Psychoanalytic Association,44,533-547,1996.)这种幻想(或白日梦)可能会满足一些愿望,把个体从痛苦的现实中带走,或者减少愧     

培养小学生学习英语的兴趣

常听家长向老师诉苦:"老师,我家孩子对英语没有兴趣,好像总是被迫学习,老不见有什么长进。您说该怎么办呢?"众所周知,兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣是学好任何一门语言的关键,对于刚接触英语的小学生来说更是如此。因此,培养和激发小学生的英语学习兴趣就成了英语教学成功的关键。根据小学生好奇、好动、善模仿、爱唱歌、爱表演的特点,我在多年的教学实践过程中总结出了以下几点:一、将游戏融入课堂教学中     

大学生成人依恋与爱情态度：自我效能感的中介作用

为了探讨大学生成人依恋与大学生爱情态度的关系,检验自我效能感在其中的中介作用,采用《亲密关系经历量表(ECR)中文版》、《自我效能感量表》、《爱情态度量表》对福建省某高校337名在读大学生进行问卷调查和研究分析。研究结果表明,大学生自我效能感及成人依恋对大学生爱情态度具有部分预测作用,大学生自我效能感在成人依恋的依恋焦虑维度与大学生爱情态度的浪漫爱维度中起部分中介作用。