对语文课堂学生动口不动笔现象的思考

某种单一的现象,如果不从学理意义上加以分析,那么,其正确与否、合理性怎样就无法加以评判。语文学习的独特性源自语文学科的独特性,同样的一种行为、现象,如果换作其他学科,也许就会有完全不同的评价。下面,列举语文课堂学习中学生动口不动笔的现象,从语文教育学视角进行分析,以期获得新的认识。     

物理课堂,让学生动起来的几点感悟

让学生动起来是教学中一个永恒的话题。让学生动起来,归根结底就是要求我们教师在课堂上坚持科学探究方法。通过科学探究转化教师和学生的地位,让学生在课堂上真正的多动多思多问,让学生的学习欲望调动起来,让学生的灵感在学习中得到体验。本文结合教学实践反思了笔者调动学生、开展科学探究的些许作法和感悟,期望与大家共勉。     

“君子”动口也动手——教师“下水”作文之管见

作文是衡量学生语文水平的重要尺度,也是评议教学的重要内容,因而评议老师无不对之孜孜以求,力图找到提高作文教学质量的捷径。经过近年的摸索,我认为教师坚持写＂下水＂作文是提高学生作文水平的一条便捷之路,是作文教学的一个突破口。     

动起来效果更佳

数学教学是数学活动的教学。在数学教学过程中,让学生动手、动口、动脑调动多种感官协调活动,亲自感受知识的形成过程,能有效地提高课堂教学效率。下面谈谈我在教学中的一些做法。     

与读书同行 与经典同行

一、与读书同行 小学生因为知识面狭窄,思维简单,他们对于书本上的知识一般都是先记忆,再逐步到理解、应用的过程。所以我们要让孩子们多读书,让他们听见封存在文字里面好听的声音。关于读书的方法是多种多样的,但万变不离其宗,切不可离“读”万里,尤其让小学生动口非常重要,所以教师应想法子让学生多读书。     

语文教学要让学生勤动口

人常言：“拳不离手，曲不离口”。语文作为一门语言类课程，想学好它也是跟曲一样——离不了口的。多读、多说、多练，让学生在学习中勤动口，也是语言教学的一项重要任务。如何让学生勤动口呢？我从下面几个方面做了些尝试，收到了一定的效果。     

“一课带一文”:提升语文学习力

阅读与写作既有相对独立性,又有密切联系。阅读需要把复杂的问题变简单,表现智慧;写作需要把简单的问题变复杂,表现文化。在语文教学中,笔者把阅读和写作结合起来,以阅读带动写作,再以写作促进阅读,引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。"一课带一文",以达到"动口"与"动手"、阅读与写作同步跃迁之功效,提升语文学习力。     

作文素材积累之我见

作文素材的积累是学生写作过程中不可缺少的重要一环。要帮助学生积累丰富的作文素材,必须从观察、动笔、阅读、写日记等多种渠道、多个角度入手。     

浅说语文阅读教学中的体验与感悟

一、体验与感悟的内涵和特点 体验是在对事物的真切感受的基础上,对事物产生情感并生成意义的活动。落实到阅读,体验是让学生直接接触阅读材料,从自己的生活经验、内心需要出发,调动自己的各种感官,动眼、动口、动手、动心,诵读、联想、想象,入情入境地对作品的内容和形式进行切身感受,仔细品味,深入揣摩。     

浅谈数学阅读的“三部曲”

数学语言的符号化、逻辑化、严谨性和抽象性等特点,决定了数学阅读不能仅仅是简单的文字阅读,在数学阅读的过程中既要动口,又要动手,更要动脑。在教学过程中有意识地培养学生的阅读习惯、阅读方法、阅读能力,有助于学生的数学语言水平和交流能力的大大提高,更能培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力,使他们获得终身学习的本领。