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【评析】本课教学的片断,充分揭示了教师围绕教学中的重难点(让学生理解反叙的“求比一个数多(少)几的数”的应用题的数量关系),运用现代教育技术的直观演示功能,通过循序诱导学生的思维,引导他们积极主动地参与知识形成的全过程。在教学过程中,教师注意调动学生学习的积极性,如尽量让学生独立思考,尝试进行解答,动口表述解题过程等,充分体现了学生在学习活动中的主体作用。 相似文献
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在一年一度的美国康涅狄格州公立高中统测中,探究能力测评颇有特色:学生先动手探究、后动笔答题,教师对前者进行过程性测评、对后者进行终结性测评,这种方法的成本较低、操作性强。 相似文献
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课堂上,老师讲得真情投人,同学们听得津津有味,一切都是这样正常,可仔细看时,才发现大多数同学是“君子动口不动手”,一堂课下来,效果究竟如何——“上课一听就懂,下课一问不知!” 相似文献
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一次,我班四位男生在寝室发生矛盾,并迅速激化,突破了“君子动口不动手”的底线。而且事态继续扩大,进一步把“战场”从寝室移到了教室。在其他同学的劝说下,“战争”虽得以平息,但同学关系却进一步恶化。一位同学在征得我的同意之后,把自己的位置换到了别处(闹矛盾的两位当事同学原是同桌)。 相似文献
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闫海丽 《中国校外教育(理论)》2013,(Z2):45
新课改实施以来,我们的数学教学发生了很大的变化,教师的教学理念得以更新,学生的课堂主体地位明显体现出来。在课堂教学中,在贯彻新课改基本理念的同时,我们要结合我们的教育对象——低年级同学的年龄特点和心理特点,让抽象枯燥的数学课化静为动,让学生在动口动手动脑中,把知识化难为易,让数学课精彩起来。就小学低年级数学教学中的一些有益的教法作了探索。 相似文献
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施茂枝 《天津师范大学学报(基础教育版)》2010,11(4):29-32
低年级写话应致力于让孩子易于动笔,这是教学与学生发展水平相适配的标志,也是确保教学有效的关键。为实现"易于动笔",写话取材应满足低年级孩子善于想象和喜欢幻想的心理需要,且应单一、统一,以便于进行具体而细致的指导;形式上多用童话手法、鼓励模仿和提供支架等有助于化难为易的教学策略。 相似文献
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对于小学生的作文教学,引领很重要.教师写下水文章,让学生赏析,再经过教师自己的点评,以实现“一条龙”作文教学,提高学生的作文水平. 相似文献
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朗读是把诉诸视觉的文字变成有声语言的艺术,它是对文本的再创造过程。这种再创造,需要调动口、耳、目、脑等多种感观参与。因而它既能加深学生对作品的理解,发展语感,培养良好的审美情操,又能使学生在反复吟诵之中,将词、句、段、篇收入语言仓库,积累内化为自己的语言。 相似文献
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