非言语交际的顺应论视角研究

Verschueren的语用综观说和顺应论为语用学领域的研究展现了一个全新的视角,对语言使用和语言交际进行了合理的诠释。但非言语交际行为（如身势语、副语言、沉默行为等）在日常交际生活中的表意功能同样不容忽视。然而Versehueren对非言语交际的顺应性并没有给出明确具体的阐述和说明。以顺应论为理论基础,研究人类主要交际模式的特点及分类,非言语交际的顺应本质值得探讨。在此基础上,可以进一步完善Verschueren的顺应理论,将非言语交际纳入顺应论的理论框架,并尝试性提出交际顺应论的概念。     

语用顺应论视角下的选择与翻译

一、引言1999年维什尔伦(Verschueren)在他的新作《语用学新解》(Understanding pragmatics)中提出了顺应论,在一个全新的平台上去理解和解释语用学。按Verschueren的观点,语言的使用,归根结底是一个不断选择语言的过程,不     

让数学课堂灿若繁花——谈动态教学资源的生成

《基础教育课程改革纲要》要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展：还要求教师应尊重学生的人格,关注个体差异,使每个学生都能得到充分的发展。新课程特别强调学生的主体性,主张为学生提供自由想象、自主思考的空间。倡导课堂教学要努力做到：给学生一些权利,让他们自己选择;给学生一些机会,让他们自己去体验;给学生一点困难,     

把握课堂生成资源驾驭学生智慧动态生成

《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间,生生之间交往互动与共同发展的过程．”新课程把课堂生成资源作为一个动态生成的隐性资源,它的提出打破了固有的“教科书是唯一的课程资源”的观念,而这一观念的转变对于转变学生的学习方式,具有非常重要的意义．     

科学教育学科建设三题

我国科学教育作为一门新兴的教育学科已经开始踏上了建设和发展的征程,但是科学教育成为一门成熟的学科离我们还很远。当前,我们应从以下三个主题重视科学教育学科建设:需要确认科学教育的学科身份,努力获得教育界和学术界对科学教育学科身份的承认,同时也要让科学教育者自身对身份形成认同感;需要实践取向的科学教育学术研究,尤其要加强实证的经验性的科学教育研究;需要从不同层面着手科学教育学科建设,在学科建设的具体层面上加强建设。     

“过程与方法”有效的关键是体验和自主学习

新课程背景下的教学三维目标强调学生学习的主动性、需求的多样性和心理发展的独特性：强调课堂资源的动态生成。注重过程的教学为学生的学习实践提供了平台;为学生全面发展和终身发展奠定了坚实的基础;为“以人为本”的教育教学指明了方向。三维目标是有梯度的,是相互渗透、相互制约、相互促进、累积跃升的关系。在这三个维度中．     

金庸小说《笑傲江湖》中语用模糊现象浅析

《笑傲江湖》的语用模糊现象可以从说话人、听话人及非对话无声语言三个角度加以分类,通过对其在文本中的显现方式和作用分析,探讨了语用模糊现象在汉语文学文本中的存在及价值,并提出语用模糊认识框架可以拓宽到无声语言层面。     

翻译中的思维模式“对等”

著名翻译学家尤金·奈达提出的动态对等理论对中西方翻译理论的发展影响深远。文章以中西方思维模式差异为切入点,发掘务达动态翻译理论的实质和精髓,认识其理论在文化视角方面的局限性;提出译者在翻译的具体操作过程中应该充分发挥主观能动性,辩证地运用动态对等翻译理论,实现思维模式的“对等”。     

新课改下生物课堂教学的有效互动初探

新课程将课堂教学看作是师生互动的过程。随着新课程改革的不断推进,互动、对话、沟通、交往这些描述课堂教学基本形态的语词逐渐为教师所接受,很多教师已经主动地将互动纳入了自己的教学设计。这种互动式的教学把教学过程看成是师生之间的交往沟通,把教学看作是一个动态发展的并相互影响的教与学的过程。尤其在生物课堂上,师生教与学的互动是成功授课的法宝,是新课程改革的核心。     

一种基于互认证的改进型量子直接通信协议(英文)

基于互认证和量子超密编码思想,提出了一种改进型量子直接通信协议.该协议由量子态分发过程和直接通信过程2部分组成,前者的主要目的是实现分发者Trent与用户之间的相互认证,并让2个合法用户(Alice和Bob)共享Bell态;后者将进行Alice与Bob的量子直接通信,以实现两者的消息传递.为了抵抗Eve窃听并同时进行相互身份认证,引入了一种诱骗光子检测方法.与其他同类型协议相比,本协议的量子态分发过程显得更加简单和实用,并且协议本身也更加高效,总效率接近100%.安全分析表明,该协议可有效抵抗窃听攻击、伪装攻击及一些特殊的Trent攻击,包括采用不同初始态的Trent攻击.