基于生本教育理念下的初中物理教学

常规下的初中物理教学,教师是知识的传播者,学生是接受者,教师如何教,学生就怎样学,在整个学习过程中,学生的主体性得不到发挥,学习主观能动性得不到体现,这种落后、陈旧的教学观念是与社会发展趋势严重相违背的,因此,作为初中物理教师,不应只将学生当作知识的接受者,而是当作知识的发现者,要在教学过程中遵循"生本教育"理念,使学生成为课堂学习活动的主人,进行主动探究式学习,从而从根本上加强学生对知识的领悟,提高物理教学质量。     

谈“以生为本”的作文教学

在以往的作文教学中,老师只是在讲台上布置写作任务,然后等着学生交上来批改,这就导致了作文教学效果不尽如人意。新课改要求教学要以学生为主体,充分调动学生的积极性、主动性。因此,在新课改理念下,学生应是整个写作过程的构思者、创造者,教师只是一个情感的催化者、引导者。那么,如何着眼于学     

树立生本教育理念 实现教育发展新提升

近年来蕉岭县成功创建"广东省教育强县"后,教学设施设备日臻完善,师资水平不断提升,先进的教育理念日益深入人心,构建"区域性整体推进内涵发展"的外部环境已经基本形成,在这种形势下,我县适时提出了"人才大县,品质教育"的发展战略,立足于人才培养模式的创新,坚定不移地走"生本教育"之路,把推进教育内涵发展的重点聚焦到"课堂",围绕课程研究、教师培训、教学活动、社会教育等方面来发展学生,提升教     

把课堂还给学生

教了20年英语，我一直在心中不断地追问自己：作为老师，到底应该教给学生什么？是那一堆枯燥又无聊的知识吗？对于那些知识，好多孩子早已关上了心门。说到底，教育的最终目的是教给孩子们如何去生活。教会他们：一个人，立于天地间，该如何有意义地度过一生。众所周知，职业学校的学生，最缺失的正是目标与方向。一部分职专生的心灵无处安顿，     

“群落的结构”一节的教学设计

运用生本教育理念对"群落的结构"一文,以解读种间关系曲线图及从结构与功能相适应的角度描述群落的结构特征为重点进行了教学设计。     

测定电源电动势和内阻实验的误差分析

“测定电源的电动势和内阻”是中学物理课本中要求学生必须掌握的测量性实验之一。教学大纲中不要求学生对实验误差进行定量分析，但是要求学生对误差产生的原因、误差对实验结果的影响以及减小误差的方法等作定性了解。其中减小偶然误差采取多测几组I、U的数据，然后用图像法求出电源的电动势和内阻，教材对此已作了明确的要求。     

一个空白本上的"横线"

班主任是班级的组织者、领导者,更是一个合格的教育者.一个班的学生,个性差异是千千万万的.当然优秀生要鼓励鞭策,适当补充"营养快线",而"问题生"则要帮扶,让它早日脱"贫".这里要谈的是"问题生"的教育.多数教师对他们的教育,普遍方式是:某某同学,你犯了错误,其原因是1、2、3、……,今后要怎样改正.这样的教育是有点效果.然而,有的学生对班主任的教育,是口服心不服,老师的话左耳进右耳出,当面答应你,背后仍然我行我素.怎样才能教育好这类学生呢?对他们的教育,要讲特殊方式,教育要穿插到学生心灵深处.……