高职院校深化劳动教育助力人才培养的研究与实践——以智能控制技术专业为例

劳动是人类基本的社会实践活动,对个体的发展和社会的进步都具有重要意义。劳动教育是新时代党对教育的新要求,高职院校推进劳动教育在职业教育层面的发展,是全面落实“以劳育人”教育新要求的具体实践。文章以智能控制技术专业为例,论述了高职院校深化劳动教育的内涵以及高等职业教育的人才培养定位与人才培养模式,随后分析了高职院校深化劳动教育助力人才培养的现状,并提出了相应的应对措施,构建了劳动教育新格局,完善了高职院校高质量教育体系,以期为社会培养更多全面发展的人才。     

核心素养下落实劳动教育的实践策略

劳动是人类开创、发展文明的基础,人类也正是通过劳动改变了自然。而当代的高中生接触到的劳动场景相对较少,参加集体劳动的次数也屈指可数,这导致他们对劳动缺乏正确的认知。作为新时代的教育工作者,针对这一现象应该针对学生特点,及时调整教育教学方式方法,为学生传递正确的劳动观念。     

劳动教育在历史教学中的渗透研究

在历史教学中渗透劳动教育、凸显劳动精神已成为时代发展的应然。本文,就劳动教育在历史教学中的渗透的背景、途径方法及意义展开探讨。如下：挖掘教材中相关素材、开辟第二课堂、开展小组合作探究、弘扬乡土教育、关注各时期劳模、关注高考命题、坚持“五育并举”;培养端正的劳动态度、正确的劳动价值观是劳动教育最核心的目标。     

高中地理教学渗透劳动教育的探索

劳动教育是中学生综合素质教育的重要组成部分,学科教学中渗透劳动教育是劳动教育实施的必然且重要的路径.本文以高中地理教学中渗透劳动教育的必要性和学科优势分析为基础,提出通过课堂教学培养劳动情怀、野外实习加强劳动实践、完善学业评价促进劳动素养养成、"家校社"协同助力等途径,推进劳动教育在高中地理教学中的持续深入开展.     

“支持儿童成长”的小学劳动课程建构及实施

南京市游府西街小学以“支持儿童成长”为办学宗旨,从基础性、拓展性、创生性三个层次,进行劳动课程的建构;从植根劳动课堂、开发劳动主题研究、推进跨学科融合三个维度,探索从儿童视角构建劳动教育课程体系,以培养学生的劳动素养。     

甘南民族地区寄宿制初中本土劳动与技术教育资源开发与实践的调查

在21世纪,劳动与技术课程以提高学生的技术素养和树立劳动观念为重点。劳动知识技术教育是培养和提高未来市场经济社会全体成员基本技术素养的基础教育,是发展和培养初中生想象力和潜力、促进和激发学生创造力和思维发展的有效方法。基于此,本文简要分析劳动技术教学的意义,当前劳动技术教育面临的现实困境,提出新时期初中劳动技术教育困境的突破策略,以促进初中劳动与技术教育水平的提高。     

新时代劳动教育的“起承转合”

劳动创造美好生活,劳动是创造物质和精神财富的基础,生活中每天都离不开劳动。中小学开展劳动教育是为了让学生获得幸福生活的能力,所以新时代的劳动教育应该“起”于学生的发展需要,“承”于学生的自然天性,“转”于学生发展中的问题,“合”于学生的生命成长。学校的劳动教育要找准基点,创设场域,设计课程,突出评价,切实提升学生的劳动素养。     

“双减”背景下“劳动+”主题实践活动的探索

结合“春节”这一传统节日,学校聚焦“元宵”这一重要习俗,通过开发基于慕课平台的线上课程资源包,在双减背景下,以劳动教育赋能,变枯燥学习为兴趣学习,变书本阅读为操作实践,让学生在体育游戏中体验劳动的“乐趣”,在诗歌创作中体验劳动的“佳趣”,在家务实践中体验劳动的“妙趣”,在灯海畅游中体验劳动的“智趣”。     

新时代高职院校实施劳动教育的价值、内容与路径

新时代的社会劳动在内容、形态和劳动关系等方面都发生着极为显著的变化,也赋予劳动教育新的目标及内涵。本文强调了高职院校实施劳动教育的价值,阐明了新时代劳动教育的概念、内容,并提出实施路径。     

高职学生情绪劳动教育浅析

新时代加强高职学生劳动教育,有必要将体力劳动、脑力劳动之外的第三种劳动形式——情绪劳动引入进来。强化教师学生情绪劳动教育意识,加强学生情绪劳动教育管理研究,精心设计情绪劳动课堂教学活动,逐步形成高职学生情绪劳动教育机制,为学生入职后情绪管控、价值创造、职业发展等提供更为充分的准备。