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范式、范式类型及其转换 总被引：2，自引：0，他引：2
唐松林 《湖南师范大学教育科学学报》2007,6(1)
在讨论本主题之前,有必要弄清范式、范式类型及范式转换的理由. 当人类从农业经济时代向工业经济时代继而向知识经济时代迈进的过程中,主要反映社会生产力水平的劳动工具便由"锄头"向"机器"过渡,继而由"网络"取代.与社会存在互为促进的人类思维形式也便由"宗教理性"向"科学理性"继而向"拟像理性"转变.这些决定性的转变,使教育的社会角色及自身的教学范式发生了或将要发生根本性的变化.也就是说,不同的社会历史存在,决定了人类不同的思维形式,同时也决定了不同历史阶段的教学范式. 相似文献
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陈华新 《南宁师范高等专科学校学报》2003,20(2):62-64
本文从劳动对象、劳动工具、劳动过程、劳动方式、劳动技巧、劳动范畴、劳动信息和劳动价值等方面论述了新时期教师劳动的特点。 相似文献
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刘升忠 《南方职业教育学刊》2021,11(6):55-63
高职院校在专业课程建设上坚持与生产劳动相结合,学生的劳动知识与技能普遍得到提升.然而,除了社会环境导致的劳动异化以及家庭劳动教育的缺失等因素外,高职院校劳动教育在目标设定、路径实施、内容选择、考核评定上存在偏差,也导致近年来在高职院校毕业生中出现了不同程度的不珍惜劳动成果、不愿意劳动等劳动价值观不端正的现象.基于新时代... 相似文献