洞察症结,针对防治

在数学教学中，对于某种知识，或教学的重点。难点、关键之处，正面讲解学生可能印象不深，导致失错多端，“陷阱”时有出现，这是一个普遍存在的问题。研究解决这一问题，可使学生的错误认识迅速得到纠正，思维障碍迅速得到排除，从而达到教学目的，提高教学质量。那么，怎样解决上述问题呢？笔者结合教学实际．总结出的方法是：在学生解答题目错误时，顺藤摸瓜，掌握学生的思维脉搏，洞察问题症结之所在，采取针对性的补救措施，强调注意点，提出防冶方法。例1方程（m－5）x2－2（m＋2）x＋x＝0有两个实数根，试确定m的取值范围。解：∵方…     

互余函数图象在高中物理解题中的妙用

在物理解题中,恰当选择函数图象会给解题带来很大的方便,文章介绍一种利用互余函数关系快捷分析物理过程的方法.     

一个具非线性边界流的Stefan问题整体解

考虑了一个具非线性边界流的Stefan问题,得到了这个问题整体弱解的存在性.本文推广了Fahuai Yi和T. M. Shih的结果.他们假设关于单调非减以及Tn=φ.本文取消了这些限制.     

局域网上实现GMDSS的语音通讯模拟

介绍了GMDSS模拟器在局域网上进行语音通讯模拟的方法。叙述了VC++6.0编程中利用低层音频函数和音频压缩管理器(ACM)实现语音实时录制、压缩、传送与播放的方法。     

挖掘新教材内涵巧求距离和直线与平面所成角

根据课本(新教材)中对距离与直线与平面所成角的定义与性质，即平面的斜线和它在平面内的射影所成的角，是这条斜线和这个平面内任一条直线所成角中最小的角．而距离则是两个图形F1内的任一点与图形F2内的任一点间的距离中的最小值，利用新教材定义的这一新特点，可把求此两种值转化为求某一函数的最值，下面分别举几例来加以说明。     

例析中考跨学科综合题

跨学科综合题是在实施新课程标准的过程中出现的一类新颖试题,它考查的重点是数学知识,也附带考查了其他学科的背景知识.解答时,需要我们灵活地将相关学科的知识与数学知识综合运用.现以近年来的中考试题为例,加以说明,供同学们参考.     

我的教学实录 《反比例函数的意义》

一、回顾旧知,导入新课师:同学们好,还记得吗,八年级上学期我们已学过什么是函数?生:在某个变化过程中,有两个变量x和y,如果给定一个x值,相应的就确定了一个y值,那么我们称y是x的函     

关于不定积分教学

针对不定积分的概念及计算问题，归纳出解决不定积分应注意的几个问题。