创设学习情景，优化化学课堂

建构主义学习理论认为学习活动是在一定的情境中进行的,学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构．它强调课堂教学应设计真实、符合学生实际情况的、具有挑战性的、开放的学习情境,诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与质疑能力的活动．所以,学生能否在学习过程中获得知识和技能、掌握过程与方法、感悟情感态度与价值观,     

对无机框架题的赏析

无机框架题是高考中对无机化学中元素及其化合物考查的常见题型,因为它在考查学生的推理、判断及知识点的掌握与综合运用和思维能力等方面,存在其他题型不可与之媲美的优点,因而备受命题人的青睐．无论是在单科的化学试卷还是理科综合试卷里,这类题型是经久不衰的．关于此类题型的解题方法技巧不少刊物上都有人撰写过相关的论文,笔者在此不多赘述,因为“教学有法,法无定法,贵在得法”!     

探讨化学课堂的教学机智

化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学“蓝图”,但是。由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性,物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性,学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素,大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性．     

赏析——“化学与生活”试题一例

题目 维生素C是一种水溶性维生素（其水溶液呈酸性）,它的分子式为C6H8O6,人体缺乏这种维生素易得坏血症,所以维生素C又称抗坏血酸．维生素C易被空气中氧气氧化．在新鲜的水果、蔬菜、乳制品中都富含维生素C,如新鲜橙汁中维生素C的含量在500mg／L左右．     

极端思维在化学计算中的应用

极端思维法又叫极限思维法,这种方法通常适用于定性或定量地求解混合物的组成等问题．常见的是两种组分的情况,如：对于A、B组成的混合物,可将混合物看做是只含其中一种组分A（组分B为零）的某个物理量的值x1,再用相同的方法求出混合物只含B（A为零）时的同一物理量的值x2,而混合物的这个物理量x（平）是平均值,     

谈高中化学实验中如何培养学生的创新意识

随着社会的进步．人们对科学文化教育事业培养出的人才提出了新的更高的要求．如何培养学生具有一定的创新意识．不仅是高等教育发展的方向．也是国家发展的需要．因此．我们应高度重视高中化学实验中如何培养学生创新意识的问题,充分利用化学实验．培养学生动手操作的实践能力和不因循守旧的创新意识．     

化学计算的思维策略与解题技巧

高考命题十分注重通过计算题的巧思、巧算来考查考生思维的敏捷性与灵活性．化学计算变化莫测,解题技巧不胜枚举,若只停留在形式上的简单模仿,往往会导致思维的定势与僵化;只有在深刻领悟化学计算的基本思路上注重对思维策略的不断探究,才能真正掌握解题技巧．     

实验制取碳酸钠的创新与评价

化学教学不仅要培养学生的基本素养,更要培养学生的创新精神、创新能力．化学实验可以从原理和方法上创新,也可以从装置和操作上创新．     

刍议激发学生学习兴趣 提高化学教学效果

伟大的科学家爱因斯坦说：“我认为对于一切来说,只有喜爱才是最好的老师,它远远超过责任感．”对于初中学生兴趣尤其重要,在一定程度上,可以说兴趣是他们的学习动力．化学更要注重培养学生的学习兴趣,激发学生的求知欲,发挥学生的主观能动性．实践证明,激发培养学生的学习兴趣是提高化学教学质量的前提．下面我根据自己多年的化学教学实践,谈谈我如何激发学生学习兴趣,提高化学教学效果．     

高中课程化学实验的思考

化学是一门以实验为基础的自然学科．实验在化学课程中是十分重要的的一个环节．实验教学可以帮助学生形成概念、理解和巩固化学知识,培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力;帮助学生掌握一些常用的化学实验的基本技能,培养学生实事求是、严谨细致的科学态度和科学方法．