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971.
当今教育已由应试教育变成素质教育,即教育的目的是全面提高学生(即学困生)的整体素质。根据木桶理论。学生的整体素质取决于学生当中素质不高的那一部分,教育在这方面有义不容辞的责任。能否促进这一人群的转化就显得尤为重要。作者结合个人实践,阐述了情商教育对学困生的转化作用。 相似文献
972.
许国梅 《中国校外教育(理论)》2011,(8):51-51
情感教育是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生、激励学生,让学生从中得到肯定的反应,从而达到教学目的。情感教育,是一切成功教育的基础。健康的情感,是消融代沟阻隔,排解认知障碍,实现师生感情沟通的重要手段。 相似文献
973.
吕雪 《中国校外教育(理论)》2011,(11):113-113
中职教育是我国为了提高全民教育而开展的补充教育,其重要作用不能忽略,本文主要针对中职生的身心特点,并介绍了几种有效促进中职化学课堂生动化的途径,主要包括营造良好的学习环境、教材的改革化运用、化学常识的巧妙引用等。 相似文献
974.
《中国职业技术教育》2011,(28)
化学工艺专业与学校同步建立于1978年,累计为社会培养学生2.5万人。目前,学校年招生数约600人。经过多年的积累和建设,化学工艺专业已成为学校龙头专业、上海市重点专业和国家示范学校重点建设专业。 相似文献
975.
张海燕 《中国校外教育(理论)》2011,(4):53-53
认知冲突是指学生原有认知结构与新知识之间的矛盾与冲突,即认知过程中的“障碍”或“不平衡”因素。设置课堂的认知冲突能充分提高学生学习的自我效能感。它是学生学习动机的源泉,使学生积极参与思维学习,促使他们去寻找协调、解决问题的途径。合理地利用课堂认知冲突,能使学生的认知结构完成从“不平衡”到“平衡”的重组,也会改变教学活动相对单调、呆板的状况,呈现出迷人的课堂魅力。 相似文献
976.
杜庆波 《中国校外教育(理论)》2011,(1):149-149
在中等职业学校护理专业化学教学中,教师要注重学生表达能力的培养。学生的语言表达不流畅、不准确严重影响了学生的交流和理解。本文主要从充分认识学生语言表达能力在中职化学学习中的重要性;注重化学课堂中教师的语言表达,以提高学生的语言表达能力;尝试“学生老师”教学模式,鼓励学生表达等方面进行阐述。 相似文献
977.
段俊凤 《中国校外教育(理论)》2011,(2):51-51
学生是教学活动的主体,教师起主导作用。在教学中,我们应改变教师的角色,充分利用学生感兴趣的实验课,让学生参与到教学活动中来,激发学生们的学习兴趣,调动学生们的积极性和注意力。让学生在活动中学习,在快乐中学习,不要让实验成了我们化学课堂的“漂亮外衣”。 相似文献
978.
周世平 《中国校外教育(理论)》2011,(5):109-109
化学实验是培养学生创新能力的有力载体,巧用化学实验的"善变",诱发学生对化学实验产生浓厚的兴趣,并通过一系列问题的引导,唤起学生的创新意识,启迪学生的创新思维,在教学活动中逐步培养学生的创新能力。 相似文献
979.
雷艳青 《中国校外教育(理论)》2011,(2):110-110
新一轮的课程改革,STSE教育理念已充分体现在课程目标、教材建设、高考命题思想和教学实践等方面。教师在化学教学实践中渗透STSE的教育理念,有利于学生对STSE的进一步认识及其自身素养的提高。 相似文献
980.