医学化学课程形成性评价改革探索

医学化学课程长期以来主要采用传统教学法,并以期末考试为主的终结性评价考核学生,实践证明,终结性评价方式存在一些弊端,无法有效发挥“以考促学”之功效,更容易导致学生不重视课程,不理解知识,更不能学以致用。形成性评价是一种过程性评价,其具有“促学功能”,旨在督促学生学习,提高学习效果。将雨课堂和形成性评价有机结合,既能利用现代化教育技术改善教学,又能充分发挥形成性评价的作用,提高教学效果。利用雨课堂探索医学化学课程形成性评价改革,可达到以评促学、以评促教、以评促改的目的。     

规范化学用语提高学科素质

“向解题的规范化要分数”是近几年很多重点中学针对高考复习对考生提出的学科素质要求.近年来高考化学阅卷分析结果表明,化学用语的表达不规范使考生失分的现象十分惊人,比如:会而不对.主要表现在解题思路上,或考虑不全,或推理不严,或书写不准,最后答案是错的;对而不全.主要表     

化学试题错解原因分析

常言道：“失败乃成功之母”,“吃一堑,长一智”．从某种意义上说,学习就是从错误中吸取教训,不断改正错误,总结经验,获得真知的循序渐进的过程．故笔者就学生在化学学习中典型试题的错解原因拟文分析,以求与大家共同探讨．     

初中化学教学中趣味化学实验的应用探析

随着新课标的提出以及不断深入,初中化学课程教学改革工作开展得如火如荼。在初中化学课程教学环节引入趣味性化学实验,不仅为初中化学课程教学改革指明了发展方向,同时也对初中化学课程提出一系列创新要求。基于此,本文分析在初中化学课程教学环节合理应用趣味性化学实验的重要性,并提出与之相应的实践应用策略。     

2006美国化学会世界地球日化学实验活动及启示

介绍了世界地球日的由来、美国化学会2006年地球日的化学实验活动,着重介绍了实验中的几个典型案例。     

高中课程标准实验教科书《化学与生活》评析

分析高中化学新课程3种《化学与生活》模块教材的特点,提出教材编写需要考虑的一些问题。     

浅谈在化学习题教学中培养学生的思维分析能力

练习是巩固知识、形成技能技巧、发展记忆力和思考力的重要手段,可以使学生学过的知识得到加深和充实。化学习题教学,主要是指化学教学过程中所进行的例题讲解、习题处理和作业题、试题评讲等教学活动,它是化学教学的重要组成部分,是达到教学目的,使学生掌握“三基”,培养和提高能力的重要环节。如何充分发挥化学习题的功效,开拓思维,培养能力,这是一个值得深入探讨的问题。本人有几点体会：     

对2006年高考(江苏卷)化学试题的分析与启示

从体现新课程理念的角度分析2006年高考江苏化学试题的特点,提出高中化学教学应注意的几个问题。     

对有关确定苯中混有苯酚方法的验证

关于教材以及高中辅导资料上出现的“确定苯中混有苯酚的实验方法和现象”选择题选项（如人教社2003年版高中《化学》（第二册）P163习题三）的诸类方法中,对于“使用浓溴水确定的方法”,在辅导书中出现了两种截然相反的答案：一种认为可以使用浓溴水确定,即向苯和苯酚混合物里滴加浓溴水会生成白色沉淀;另一种则认为不能使用浓溴水确定,因为三溴苯酚会溶解于苯中,所以向苯和苯酚混合物里滴加浓溴水不会生成白色沉淀。谁是谁非？其他确定方法都是正确的吗？为了弄个明白,笔者做了大量实验进行验证。现从中精选出几个实验,盼能得到同仁的指正。     

巧用"守恒"快速解答化学计算数例

[例1]将KCl和KBr混合物13．4g溶于水配成500瞄液,通入过量C12,反应后将溶液蒸干,得11．175g固体,则原配溶液中K^＋、CI^-、Br^-的物质的量浓度之比为（ ）