用问题引领学生学习化学

“学起于思,思源于疑”强调了问题教学法对治学的重要性．所谓问题教学法,就是通过设疑置难,创设问题情境激发学生思考,启发学生分析问题症结所在,以问题的解决锻炼学生认知能力的教学方法．问题教学法是落实课堂教学中学生主体地位和教师主导作用,切实改变学生学习方式的一种有效途径．     

高考化学《物质结构与性质》模块命题重点与特点分析

12010年高考模块命题概况 物质结构理论是高考化学的重要组成部分,也是高考试题中的热点亮点之一．2010年高考试题不论是全国卷还是地方卷,对这部分内容进行了重点考查．在理综试卷中试题一般采取“二选一”或“三选一”的形式来进行选择做答,虽然很多考生喜欢选择《有机化学模块》部分,但《物质结构与性质》模块的命题更科学,有利于考生的正常发挥,具体情况如表1所示．     

化学基本概念、基本理论易错知识盘点

化学基本概念和基本理论是中学化学体系的重要组成部分,是高考热点和重点．本文对几个易错点举例剖析． 易错点1 忽视介质的影响     

多法并举 有效开展中学化学实验教学

在化学实验教学中,传统教学基本上都是教师按照教材做演示实验,学生对照课本做学生实验,教师的主导作用和学生的主体地位,均未得到充分的体现和发挥．而新课程理念下的化学实验教学,则要求教师和学生这一对教学中的双主体充分的“动”起来,进而更加有效的提高化学实验课堂效率．我们在新课程的化学实验教学中,     

巧断化学平衡状态的方法——可变量达到一个定值

化学平衡状态的判断是高考命题中的重要考点,也是学好化学平衡的重要基础.在常规教学中,一般采用直接判断法：化学平衡状态的特征,即同一物质正逆反应速率相等（v正=v逆≠0）;各组分的浓度保持不变.本文介绍一种技巧性的间接判断方法：     

如何提高化学课堂教学效率

面临着化学学科在中考中分值下降这一挑战,如何让学生保持一颗热爱化学的心,让化学能够吸引更多学生的关注,这是我们一线化学教师都在思考的问题。因此在教学过程中,应当灵活运用各种教学方法,融入更多的情感,从而提高教学效率。     

对化学课组建开放性实验小组的探索

一、真正体验了科学探究的过程 《化学课程标准》中,科学探究过程主要有以下8个要素组成：①提出问题;②猜想与假设;③制订计划;④进行实验;⑤收集证据;⑥解释与结论;⑦反思与评价;⑧表达与交流。     

新课标背景下的化学教学现状与反思

近一年来,我听过很多老教师的课,发现他们中有很多是举着新课标的旗子,却走着传统教育的老路子,换汤不换药。     

理论实践两手抓,化学高分有妙招

近年来,无论是纯化学卷还是理综卷,都充分体现了"宽基础、厚实践、重能力"的命题特点。基础知识是命题的重头戏,它涵盖了中学化学的五大块主干内容:基本概念、基本理论、元素及其化合物、有机化学和化学实验。历年高考的重点都比较固定,但问题设置的情景、考查的角度却在不断地变化、不断地创新,因此在备考中要不断地变换策略进行应试。     

在实验教学中培养学生的问题意识

一切创新、一切创造发明都源于问题,又终于问题。问题意识不仅体现了学生思维的活跃性和深刻性,也反映了学生思维的独立性和创造性。化学教师在实验教学过程中鼓励和启发学生发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题,不断地激发学生积极思维,使学生利用实验在质疑和释疑中掌握化学知识,学会思维,从而打下基础。那么,怎样在化学实验教学中引导学生通过实验,观察、思考、想象、分析、比较来培养问题意识呢？笔者通过多年的教学经验谈谈自己的看法。